語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲

趙俊

【摘 要】使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，要進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法 創(chuàng)新教學(xué) 豐富知識(shí) 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.165

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用口訣記憶法，并配上適量練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要，沒必要花心思去學(xué)習(xí)與記憶。實(shí)際上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是基礎(chǔ)知識(shí)，影響著學(xué)生書面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)，是不可忽視的。

這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施?，F(xiàn)在的班級(jí)規(guī)模一般都比較大，人數(shù)多且學(xué)習(xí)水平參差不齊，而每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)上也不同。為此我們要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生。本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。隨意批評(píng)、羞辱、體罰學(xué)生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當(dāng)行為。操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行大量的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。我們不能簡(jiǎn)單地老師讀幾遍，比如在Healthy food and drink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生非常興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國(guó)的游客，學(xué)生試著用英語(yǔ)去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行討論，老師表達(dá)：Ive got some juice in the fridge.學(xué)生用自己的圖片模仿教師的樣子進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不同角色中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又可以鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。

一、巧用現(xiàn)代手段，強(qiáng)化直觀感知

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體等技術(shù)的應(yīng)用，給課堂教學(xué)增添了不少活力與色彩，讓知識(shí)教學(xué)變得更直觀、生動(dòng)，讓語(yǔ)言知識(shí)變得更豐富多彩。同樣，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)掘有用的教學(xué)資源，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，刺激學(xué)生多種感官意識(shí)，讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更靈動(dòng)而精彩，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在直觀感知中加深知識(shí)理解。

如借助多媒體，巧設(shè)語(yǔ)境。相對(duì)其他知識(shí)而言，語(yǔ)法知識(shí)是較為枯燥單調(diào)的。在教學(xué)過程中，教師若只是單一講授，則不利于學(xué)生接受知識(shí)。因此，為了喚起學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)善于利用多種手段來趣化、活化語(yǔ)法教學(xué)。其中，多媒體技術(shù)則是有效手段之一，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師可巧用Flash編制英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)趣味故事，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)融入其中；或者借助幻燈片、PPT課件來呈現(xiàn)語(yǔ)法長(zhǎng)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，雖然學(xué)生初中時(shí)候?qū)W習(xí)了這一語(yǔ)法知識(shí)，然而對(duì)定語(yǔ)從句的關(guān)系詞的用法，有些學(xué)生還是理解不透徹。在教學(xué)過程中，為了喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，教師可借助編寫幾個(gè)含有定語(yǔ)從句的英語(yǔ)小故事，并借助多媒體等手段來呈現(xiàn)。欣賞故事后，要求學(xué)生以小組為單位，分析定語(yǔ)從句的關(guān)系詞用法。而后教師總結(jié)，利用多媒體呈現(xiàn)，并分析填關(guān)系詞的有效方法。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用定語(yǔ)從句來編寫英語(yǔ)小故事，并以表演形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。再如運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操練。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，借助多媒體，可以設(shè)置多種學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來交流討論有關(guān)話題，進(jìn)行口語(yǔ)、交際等實(shí)踐操練，這樣，既讓學(xué)生鞏固了語(yǔ)法知識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、利用英語(yǔ)口訣，輕松記憶語(yǔ)法

在英語(yǔ)教學(xué)中，口訣記憶教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。首先，利用口訣記憶法，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)趣味，喚起學(xué)生積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生輕松吸收知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)巧妙記憶知識(shí)。其次，通過口訣記憶教學(xué)法，可幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，發(fā)掘知識(shí)規(guī)律，并讓學(xué)生更持久的記憶。因此，在高中語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以采取口訣記憶法，幫助學(xué)生更輕松，更快速的記憶枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。

比如：對(duì)于“either…or…”與“neither…nor…”這兩個(gè)詞組，不少學(xué)生常?；煜磺濉Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師可利用一些口訣讓學(xué)生輕輕松松的理解語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化記憶。口訣：他們本是同根生，老大欺負(fù)小弟弟。凡事若不順?biāo)猓f咱倆都沒戲。弟弟忍讓大哥哥，處處替他去考慮，他說：你或我都沒關(guān)系。雖然有很大不同，畢竟都是一母生。若要連接兩主語(yǔ)，都得臨近選謂語(yǔ)。（口訣說明：弟弟“either…or…”與哥哥“neither…nor…”）模樣相似，前者意為“或者……或者……（任選其一）”，后者意為（“兩者都不，既不……也不……”。）舉例：哥哥說Neither he nor I have finished the homework.我和他都沒完成作業(yè)呢。弟弟說：Either I or he is going to clean the room. 或者我或者他將去打掃那個(gè)房間。

三、適當(dāng)習(xí)題練習(xí)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是個(gè)逐步過程，若要提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，豐富知識(shí)積累，則需要不斷復(fù)習(xí)與更新，并輔之以一定的練習(xí)，以檢測(cè)自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的把握程度，看是否混淆語(yǔ)法知識(shí)，是否透徹理解語(yǔ)法知識(shí)，是否牢固記憶語(yǔ)法知識(shí)。這樣，通過不斷訓(xùn)練，可積少成多，穩(wěn)固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，便于后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，需要注意層次與分級(jí)，逐步鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高運(yùn)用能力。

如在高二英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)的趣味分級(jí)練習(xí)題，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步鞏固時(shí)態(tài)知識(shí)。比如先布置20個(gè)第1級(jí)時(shí)態(tài)趣味習(xí)題，

做完習(xí)題后，對(duì)答案。若答對(duì)15題以上，則可以接著做后面的20題。譬如：

若答對(duì)15題習(xí)題以上，則可繼續(xù)。否則，請(qǐng)教老師或同學(xué)，理解之后繼續(xù)語(yǔ)態(tài)題。倘若還不能夠完成理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的八種時(shí)態(tài)形式，最好請(qǐng)教同學(xué)或老師，然后再做題。這樣，通過分級(jí)練習(xí)，逐步訓(xùn)練學(xué)生能力，讓學(xué)生更好地把握語(yǔ)法時(shí)態(tài)知識(shí)。