王清

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)方面的目的，一方面是自身掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是能夠在日后對(duì)幼兒進(jìn)行一些地理知識(shí)的教學(xué)。因此，為了讓學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)能夠真正地發(fā)揮作用，就需要教師對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行一定程度的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 地理教學(xué) 現(xiàn)狀 重視 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.188

地理是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，其主要目的是為了讓學(xué)生能夠通過對(duì)地理知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，構(gòu)建起一套較為完整的地理知識(shí)體系，并將這地理知識(shí)體系融入到學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)體系之中，以此來令學(xué)生具備向幼兒進(jìn)行地理知識(shí)傳授的能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中的地理教學(xué)從某種程度而言，直接影響到未來幼兒地理相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展、幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的好壞?？墒牵枰鸾處熤匾暤氖?，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)存在著一些不足或需要優(yōu)化的地方，這需要教師在教學(xué)的過程中不斷地去對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的地理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以便令教學(xué)的效果能夠盡可能的達(dá)到最優(yōu)。

一、學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)的基本現(xiàn)狀

隨著新一輪課程改革的襲來，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也引來了一次新的改革，在具體的地理教學(xué)中，教師正不斷地進(jìn)行探索和嘗試，逐漸將教學(xué)理念和教學(xué)方式予以革新，并且也在學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)中取得不錯(cuò)的成效。但是，由于學(xué)前教育專業(yè)及地理教學(xué)的特殊性，其既是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的地理知識(shí)，又要讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏牡乩碇R(shí)運(yùn)用到日后的幼兒教育中去，這就使得當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的地理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，也產(chǎn)生了不少的問題，還對(duì)地理教學(xué)的質(zhì)量造成了直接的影響。

二、引起重視

就學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)而言，其課程設(shè)置在學(xué)前教育專業(yè)文化必修課的范圍之內(nèi)，教學(xué)大綱也對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的具體說明。但是，部分學(xué)校在積極響應(yīng)新一輪課程改革時(shí)，絕對(duì)參照了以市場(chǎng)為教學(xué)的基本導(dǎo)向，在發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園均未開設(shè)專門的地理課程教學(xué)后，也就放松了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的地理教學(xué)，轉(zhuǎn)而將用于地理教學(xué)的時(shí)間，多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)、舞蹈、音樂、繪畫、英語、數(shù)學(xué)等方面的教學(xué)，為的就是能夠盡可能的對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行迎合。同時(shí)，地理教學(xué)不僅不受學(xué)校和學(xué)前教育專業(yè)教師的重視，而且還得不到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，如果學(xué)校要開設(shè)公開課，大多數(shù)家長(zhǎng)一般都會(huì)傾向于英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科，而對(duì)地理學(xué)科的公開課提不起絲毫興趣，甚至有些家長(zhǎng)不參加地理公開課，這也使得學(xué)前教育專業(yè)的地理教研組對(duì)活動(dòng)的組織表現(xiàn)得極為消極，就算是迫于教學(xué)任務(wù)的必然需求，大多都是流于形式罷了。另外，同其他教師相比較，地理教師獲得進(jìn)修、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升等的機(jī)會(huì)都要少于其他學(xué)科的教師。正是學(xué)校的這種不重視，給本就舉步維艱的地理教學(xué)帶來了致命的打擊，不僅是使得地理教師喪失了教學(xué)的積極性，還讓學(xué)生產(chǎn)生了幼兒地理教學(xué)并不重要的錯(cuò)覺。因此，學(xué)校要能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)的地理教學(xué)予以重視，讓其他學(xué)科教學(xué)受到平等的對(duì)待，如適時(shí)的開展地理公開課、讓地理教研組按時(shí)舉辦一些研討會(huì)、給予地理教師與其他學(xué)科教師同等的進(jìn)修、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升的機(jī)會(huì)。這樣教師才能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，令地理教學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展，也讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到盡可能多的地理知識(shí)，從而讓地理教學(xué)能夠獲得不錯(cuò)的成效。

三、學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)的優(yōu)化

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，此專業(yè)的教學(xué)并不是單純地向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的傳授，也要教給學(xué)生相關(guān)的教學(xué)方法、方式、手段，還要讓學(xué)生掌握一定處理師生關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)。也正是基于這樣一些原因，教師需要在學(xué)前教育專業(yè)的地理教學(xué)中進(jìn)行一定的優(yōu)化，以便讓學(xué)生能夠更好的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)及技能，并讓學(xué)生同時(shí)掌握一定的地理教學(xué)知識(shí)及方法等。

（一）構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這是學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)中的必要一環(huán)

“親其師，信其道”這是孔子《論語》中的一句話，這簡(jiǎn)單明了地表明了“學(xué)生、教師、教學(xué)”這三者之間的關(guān)系。也就是說，教師要能夠順利的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生能夠?qū)ζ浣淌诘淖陨磉M(jìn)行身心投入的學(xué)習(xí)，那么教師就要學(xué)生先同自己建立起較為親密的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中毫無保留的向教師吐露心聲，這樣才能讓教師的教學(xué)變得更為容易。為此，學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)的優(yōu)化，從教師同學(xué)生搞好關(guān)系開始，這樣教師才能進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，從多方面來有效提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。也正因如此，教師要對(duì)原有“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)思想予以改變，要盡可能的嘗試著從學(xué)生的角度去對(duì)問題進(jìn)行考慮，并不是要在教學(xué)中給學(xué)生擺出一副不茍言笑的面孔，給學(xué)生造成一種令人敬畏的心理，而是要在日常學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生關(guān)心、幫助，讓學(xué)生能夠感受到教師帶來的溫暖，使教師的形象變得和藹可親起來，這樣學(xué)生才愿意同教師成為朋友，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法及學(xué)習(xí)需求有效的向教師進(jìn)行反饋。例如，教師不要每天就上課時(shí)間在教室，下課就和學(xué)生斷絕了一切聯(lián)系，而應(yīng)當(dāng)多在課外時(shí)間段和學(xué)生進(jìn)行接觸，以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生的聊天之中，這樣才能對(duì)學(xué)生有更為深入的了解，以便將師生關(guān)系進(jìn)行有效的優(yōu)化，令地理學(xué)習(xí)氛圍開始向著有利于學(xué)生的方向發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)前教育專業(yè)地理教育本身進(jìn)行深度優(yōu)化，以便將其教學(xué)特色予以突出

就目前的幼兒園教學(xué)來看，雖然大多數(shù)幼兒園都沒有開設(shè)地理課程教學(xué)，但是在一些日常活動(dòng)課及設(shè)計(jì)到自然科學(xué)的課程中，都或多或少的摻雜了些許的地理學(xué)科知識(shí)。而與之對(duì)應(yīng)的是，在學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視等因素影響，使得地理課程的開設(shè)毫無特色可言。為了能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)的特色予以突出，就要先讓教師和學(xué)生對(duì)幼兒地理教學(xué)的重要性予以認(rèn)識(shí)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠提前進(jìn)入到幼兒園中，親自去體驗(yàn)對(duì)幼兒的教學(xué)，讓學(xué)生明白幼兒到底需要怎樣的教學(xué)及知識(shí)，從而讓學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)更具備針對(duì)性。

總之，學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)要想取得不俗的成績(jī)，就先要讓學(xué)校對(duì)其予以足夠的重視，再讓教師對(duì)教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行重視，令教師和學(xué)生之間搞好關(guān)系，使教學(xué)能夠得以順利且有效地開展，同時(shí)還要讓地理教學(xué)的特色得到凸顯，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)，又能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日后的幼兒教學(xué)中。