淺探多媒體在幼兒語言教學中的運用

徐學軍

【摘 要】幼兒園是培養(yǎng)兒童語言能力的啟蒙階段，幼兒教師需要在教學中格外用心，找到適合幼兒學習語言的方式；幼兒教師需要不斷地對教學內(nèi)容進行完善，將新的教學模式引入到對幼兒的語言教學中。在這一過程中，幼兒教師可以適當?shù)夭捎枚嗝襟w對語言教學進行輔助。

【關鍵詞】幼兒語言 教學 多媒體 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.200

在幼兒園教師對學生進行語言教學的過程中，巧妙地運用媒體可以對教學起到極好的輔助作用，有利于營造起良好的教學氛圍，使得在單位教學時間內(nèi)盡可能多的向幼兒傳輸語言知識，使語言教學的時間得到一定程度的縮減，這樣有利于幼兒注意力的集中及學習積極性的整體提升，讓幼兒能夠得到更為個性化的全面發(fā)展，使幼兒的想像力和創(chuàng)造力得到較大幅度的提升。本文我們就對多媒體在幼兒語言教學中的運用進行簡單探討。

一、幼兒語言教學中，多媒體運用的優(yōu)點

在幼兒語言教學中運用多媒體，有利于教師在課堂上向?qū)W生展示足夠多的信息，并使得教學內(nèi)容以更為形象直觀的形式進行表現(xiàn)。據(jù)我的教學經(jīng)驗得出，在幼兒語言教學中，最為主要的就是要對學生的興趣進行培養(yǎng)，因為只有幼兒對語言感興趣了，才能積極主動的去進行語言的學習。就幼兒來講，他們的思維能力尚處于初步階段，多是對事物的形象思維，無法對過于復雜的抽象事物進行理解，然而語言本來就是一種抽象存在的事物，因而幼兒教師就要想方設法的將語言進行形象化的展現(xiàn)。如果就任由語言以原本抽象的形式出現(xiàn)在幼兒的面前，就會使幼兒失去對語言的學習興趣。對于處于幼兒園學習階段的幼兒來說，多媒體以聲音、多彩的圖像對信息的傳遞更易被幼兒所接受。

在傳統(tǒng)的幼兒園教學中，幼兒教師一般都是自己手工繪制或者用其他手段向幼兒進行語言知識的傳授，這樣教師在教學準備階段需要耗費大量的時間，從而使得教學的效果受到了一定程度的影響。但隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)也被廣泛的應用到了教學之中，這給幼兒的語言學習帶來了莫大的便利。教師可以通過多媒體，輕松的向幼兒以聲音或圖像的方式將語言知識展示出來，使得整個語言課堂變得更加生動有趣，從而使幼兒開始逐漸的對語言學習產(chǎn)生了興趣，進而提高教學質(zhì)量。隨著在課堂上動聽的音樂響起、生動的畫面播出，各種色彩絢麗的圖像、逼真形象的聲音，為幼兒構(gòu)建起了一個立體的教學情境，并將語言知識生動形象的展現(xiàn)了出來。

二、幼兒語言教學中，多媒體的實際運用

首先，在幼兒語言教學中運用多媒體，能夠?qū)虒W起到良好的輔助作用，對幼兒思維能力進行有效的培養(yǎng)，全面提升幼兒的語言水平。教育本就是一個持續(xù)不斷的過程，從我們出生伊始就開始受到了各種各樣的教育，特別要在教育中抓好對幼兒的語言教學。在現(xiàn)代社會科學技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走向成熟的背景下，我們在日常生活中對語言的依耐性越來越大，比如日常的交際交流、文化的傳承、知識的傳授等等。因此，在對幼兒進行教育的過程中，語言的實際教學是極為重要的，再加上由于幼兒語言教學的內(nèi)容極為豐富，幼兒教師需要在有限的教學時間內(nèi)，盡可能多的向幼兒傳授語言知識，這就需要教師采用合理的教學方法，來對語言的知識進行形象的呈現(xiàn)，以便利于幼兒對語言知識的吸收掌握。

多媒體教學設備可以將語言知識的教學內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)，并能為其附上適當?shù)囊魳坊蚺园?，使得語言能以一種立體形象的形式展現(xiàn)在幼兒的面前，從而對幼兒進行有效的感官刺激，使其思維得到一定程度的拓展，讓其能夠順利的對相關的語言知識進行吸收掌握。而且，幼兒還具備較強的可塑性，對新奇的事物充滿了好奇心，他們一旦遇到了問題或者是未知的事物就喜歡問為什么，如果這個時候教師把握好教學的時機，對幼兒進行恰當?shù)恼_引導，便能使幼兒的思維能力得到較為顯著的提升。所以在對幼兒進行語言教學的過程中，適時的利用多媒體教學設備來對教學進行輔助，有助于幼兒創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)。

例如，在學習《拔蘿卜》的相關內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體設備來播放《拔蘿卜》的動畫視頻。當畫面中出現(xiàn)了一個大蘿卜的時候，教師就要對幼兒進行積極的引導，讓幼兒就這個蘿卜來進行想像，讓幼兒來回答：“接下來該干什么？”當小朋友給出了相應的答案后，教師才繼續(xù)播放接下來的動畫視頻。并在后續(xù)的視頻播放中，找準合適的時間，對視頻進行暫停，并向小朋友拋出對應的問題，使幼兒不光是看動畫，而是在看的過程中進行適當?shù)乃伎?，這樣才能讓幼兒在課堂教學的過程中得到較好的學習，讓幼兒在課堂上展開想像，使幼兒的思維得到活躍，從而有效的培養(yǎng)起其思維能力，使得幼兒語言教學得以順利的展開，并令幼兒的語言水平得到一定程度的提升。

其次，在幼兒語言教學中運用多媒體，幼兒教師要把握好使用的深度。就幼兒的語言學習來說，培養(yǎng)幼兒的想象力是語言學習的關鍵，教師要在日常教學中為他們預留想象的空間，為其創(chuàng)造出更多的運用語言的機會。而多媒體在對幼兒的語言教學中是極具優(yōu)勢的，可以將原本抽象的語言知識進行具象化，能夠?qū)碗s的語言知識簡單化，能夠?qū)㈧o態(tài)的語言知識動態(tài)化。同時，我們還不可否認，多媒體能給幼兒語言教學帶來積極作用，也會帶來消極作用。幼兒教師或許會因為多媒體的優(yōu)點而在幼兒語言教學中肆意的使用多媒體，可是任何事物都是一把雙刃劍，科技亦是如此，多媒體在對幼兒進行想像力和創(chuàng)造力的同時，也限制了幼兒的想像力和創(chuàng)造力，因為多媒體在幼兒語言教學中的最大魅力就是將抽象的事物或某一名詞形象化，這在短時間內(nèi)是可以促進幼兒對事物的認知，但是長時間采取這樣一種教學方式，會慢慢的淡化掉幼兒對抽象事物的想像力，從而使幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展也受到了影響。鑒于這一原因，幼兒教師必須把握好多媒體在幼兒語言課堂運用中的深度，對多媒體教學進行適度的安排，既要讓幼兒接觸到具體的內(nèi)容，也要讓幼兒嘗試理解抽象的內(nèi)容，在使幼兒語言能力得到提高的同時，促使幼兒各方面能力的均衡發(fā)展。

三、結(jié)束語

多媒體在幼兒語言教學中的運用是極為廣泛的，是符合當前對幼兒教學的需求的，但是教師要對多媒體的運用進行合理的把握，掌握好一個度的問題，并且還要不斷的對多媒體的運用進行探索，以求尋找出更多、更好的運用方式，借此來對幼兒進行更為全面的刺激，使其語言學習變得更為有效。