陳藝文　張志剛

【摘 要】以卓越工程師實(shí)習(xí)期間作為切入點(diǎn)，分析其影響因素，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)問題，提出加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)期間全方位的教育管理模式的改進(jìn)意見，以促進(jìn)實(shí)習(xí)生綜合能力全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；校外實(shí)習(xí)；教育管理模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”2010年啟動(dòng)以來，以培養(yǎng)一大批工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有國際化視野、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程人才為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的特點(diǎn)即支持不同類型的高校結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)的多樣性和對工程人才需求的多樣性，結(jié)合市場和企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)工程師后備人才。本文試圖系統(tǒng)地分析和研究卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間教育管理模式這一突出問題，從因素分析、現(xiàn)實(shí)問題、改進(jìn)意見三方面為“卓越計(jì)劃”校外實(shí)習(xí)期間的跟蹤教育管理提供建議和參考。

1 影響卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間教育管理模式的因素分析

1.1 人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)定位是影響卓越工程師校外實(shí)習(xí)教育管理模式的重要因素。從社會(huì)來看，各行各業(yè)的人才需求不同，對人才在層次、類型、內(nèi)涵各方面的要求均有不同，用人單位會(huì)根據(jù)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有側(cè)重點(diǎn)的人才，往往會(huì)因過于注重技能增長而忽略了人文培養(yǎng)。

1.2 學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)化管理是卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間教育管理的內(nèi)在要求，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中地位的重要性貫穿著學(xué)生培養(yǎng)全過程。不論校內(nèi)或校外，高校均承擔(dān)學(xué)生教學(xué)和育人的雙責(zé)任。高校在卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間的教育管理工作主要有以下幾方面：一是建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，監(jiān)督卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量；二是持續(xù)開展人文教育，提高卓越工程師各方面能力；三是加強(qiáng)人文關(guān)懷，問及所需解及所求；三是注重引導(dǎo)，時(shí)刻保持與學(xué)生的溝通和交流；四是實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)反饋，通過與企業(yè)溝通，反哺人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案設(shè)置。

1.3 校外合作管理

企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在企業(yè)能提供高校所不具備的條件，能夠準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)對工程人才的需求，擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，同時(shí)為實(shí)習(xí)生提供競爭氛圍和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)外共同實(shí)施培養(yǎng)的過程中，定期與企業(yè)溝通，及時(shí)與企業(yè)達(dá)成信息交互，適時(shí)改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容是重要影響因素。

2 卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間教育管理的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 人才培養(yǎng)定位不完善

卓越工程師在人才培養(yǎng)過程中，只有在校期間的培養(yǎng)涉及學(xué)業(yè)、黨建、思政、就業(yè)指導(dǎo)等方面，進(jìn)入企業(yè)后，大多只進(jìn)行與所在企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)，著重于動(dòng)手能力的提升和科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、溝通、認(rèn)知、就業(yè)技能的培養(yǎng)上稍有欠缺。

2.2 學(xué)校對實(shí)習(xí)生關(guān)注度較低

至企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校教師隊(duì)伍對實(shí)習(xí)生的關(guān)注度有所下降，由此較多學(xué)生因身份轉(zhuǎn)變感到不適而并未快速調(diào)整。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺少持續(xù)性全方位的教育；第二，缺少常態(tài)化的溝通和交流；第三，缺少正向的幫助和引導(dǎo)。

2.3 企業(yè)對實(shí)習(xí)生融合性教育較少

企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)更多地關(guān)注其能否順利完成崗位任務(wù)，是否能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，多為進(jìn)行重復(fù)性基礎(chǔ)性的生產(chǎn)流水線工作，需增加對實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)。

3 卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間教育管理模式的改進(jìn)意見

卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間教育管理是以卓越工程師實(shí)習(xí)期間作為切入點(diǎn)，分析以實(shí)習(xí)促就業(yè)模式過程中面臨的跟蹤教育管理問題，對實(shí)習(xí)生狀態(tài)與從事的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全方位監(jiān)測。

3.1 明晰人才培養(yǎng)定位，將持續(xù)跟蹤教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程

卓越工程師的人才培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)設(shè)置、市場需求為導(dǎo)向，整個(gè)過程直至學(xué)生畢業(yè)離校。在確定人才培養(yǎng)方案前，需對服務(wù)面向地區(qū)人才的需求進(jìn)行充分的研究和分析，明確入學(xué)教育、通識教育、專業(yè)教育等理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)注重校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)、校外社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)期間的人文教育等。整個(gè)過程是一個(gè)由諸多教育教學(xué)環(huán)節(jié)組成的不斷提升的過程，旨在提升卓越工程師的各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)。

從卓越工程師培養(yǎng)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和屆時(shí)反饋中，不斷優(yōu)化卓越工程師校外實(shí)習(xí)期間的跟蹤教育方案。在明確辦學(xué)特色、辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的根據(jù)實(shí)習(xí)生在校外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和面臨的困難，加強(qiáng)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，幫助其調(diào)整心態(tài)，更快適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生崗位工作的指導(dǎo)，為其在崗位上的工作提供可行意見，加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從不同角度、不同領(lǐng)域豐富其文化生活，提升學(xué)生的思想、道德和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任意識，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

3.2 規(guī)范學(xué)校管理制度，將全員性參與意識融入跟蹤教育管理

卓越工程師的校外培養(yǎng)和教育管理僅僅依靠教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作主管領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員是不夠的，應(yīng)擴(kuò)大教師全員的參與性。在校內(nèi)建立“雙導(dǎo)師”制度，即企業(yè)內(nèi)部每4-8名實(shí)習(xí)生配備校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師各一名，該指導(dǎo)老師應(yīng)每個(gè)月進(jìn)入企業(yè)與企業(yè)負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)生一同參與工作，切身體會(huì)工作中的要點(diǎn)和企業(yè)的需求。一方面，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生找到實(shí)習(xí)過程中的問題所在，一方面，通過與企業(yè)溝通，將要求更深入的反饋給學(xué)生，達(dá)到信息的交互，另一方面可以根據(jù)企業(yè)的要求和學(xué)生的表現(xiàn)，反思卓越工程師在人才培養(yǎng)過程中需要改進(jìn)的重點(diǎn)。

3.3 完善校企溝通渠道，將全方位監(jiān)測引入實(shí)習(xí)管理工作

在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)期間，對實(shí)習(xí)生狀態(tài)與從事的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全方位監(jiān)測，在增加實(shí)踐動(dòng)手能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做好其他方面的教育管理工作，如學(xué)習(xí)管理、黨團(tuán)建設(shè)、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論同實(shí)際操作結(jié)合起來，以持續(xù)不斷的教育指引來適應(yīng)企業(yè)各崗位的需求。通過學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論同實(shí)際操作結(jié)合起來，全面提升實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，及時(shí)同企業(yè)溝通獲取反饋信息，對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各方面狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測，就目前存在的問題進(jìn)行分析，探究實(shí)習(xí)過程中全方位的教育管理模式。在此基礎(chǔ)上，融合從國外經(jīng)驗(yàn)中活動(dòng)的啟示，力求構(gòu)建適合我國大學(xué)工程類本科教育的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新模式，以培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)，能夠迅速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的卓越工程師。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]林健.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障（下）[J].高等工程教育研究，2013（1）.

[3]林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（2）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]