李鋒

摘要：因為特殊教育學校學生的特點，語文老師在進行教學的時候，需要在語文課堂中進行提問，從而提高課堂效率?？蛇@無論是對學生還是老師都是一個難題，經常會出現(xiàn)這樣的情況：要不就是老師自問自答；要不就是鴉雀無聲，完全沒有學生能夠解答出來，嚴重的還會出現(xiàn)畏難情緒，生怕自己被老師提問到。由此可見，如何才能將提問技巧有效的應用到特殊教育學校的語文課堂中，是目前我們需要思考的問題。因此，我們著重分析了特殊教育學校語文課堂的提問技巧。

關鍵詞：特殊教育學校；語文課堂；提問技巧

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0060-01

我們都知道，提問是一種傳統(tǒng)的教學手段，可是它依舊有著他獨有的價值，有句古話說的好"學起于思，思源于疑"，所以提問成為了教學中最有效的方法。因此，語文課堂提問，不僅能夠讓學生進行思考，同時還可以加強學生的積極性。對于特殊教育學校的學生而言，不管是在智力方面還是其他方面都不如普通學生，所以通常都會導致課堂的教學效率下降。但是在語文課堂教學中展開提問，能夠更好的激發(fā)學生的興趣，提高課堂的效率。因此，本文對特殊教育學校的語文課堂中提問技巧進行了分析，并結合的實際情況提出了提問的有效性，從而讓課堂的效率可以得到提高。

1.更新教育理念，給學生提問的權力

其實吧，語文就是一門藝術，只有讓學生通過提問的形式表達出來，才能讓學生理解語文真正的蘊意。以往的語文課堂教學通常都是以灌輸為主，講得多、問的少，而學生聽的多，答的少，由此導致了語文課堂的質量一直很差。如果想要改變這一現(xiàn)象，首先就需要改變教學理念，給學生提問的權力，通過提問了解文本的意義，即便是他們的理解、認知能力差，但是只有合理的在語文課堂中進行提問，就可以更好的開發(fā)出學生的潛在能力，從而讓學生對語文產生興趣。所以，在語文課堂中，老師需要讓學生自己提問，進而讓自己的思維得到訓練。

2.精心設計問題，切入提問要點

2.1根據學生的興趣點進行提問。在進行教學時，學生的興趣是首要考慮的，因此，需要重視課堂中的興趣點，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對知識了解的更透徹。如《小壁虎借尾巴》的教學中，提出如下問題：小壁虎向那位借了尾巴，結果如何？使其激發(fā)學生對文本的好奇心，抓住學生感興趣的事物再次進行提問，讓他們一直處于思考的環(huán)境中，進而體會到語文知識的樂趣。

2.2抓住知識的疑難點提問。緊抓疑難點進行提問，讓語文課堂中的問題得到解決。如在《船長》的課文中，提出一個能夠總結全文的問題，哈爾威船長是什么樣的人？讓學生理解到他內心的想法，進而熟知文本的大致內容。

2.3抓住思維的發(fā)散點提問。通常特殊教育學校的學生思維能力都較為差，經常無法明確自己的答案，并且特別容易受到老師與學生的答案影響。而這樣的話，就需要老師在提問的時候，重視思維的訓練，使學生用不同的方法提出各種想法，使其探索到問題的思路，進而讓自己的思維得到提高。

3.把握提問時機，選好提問方式

對于語文課堂教學而言，提問不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能夠提高課堂的教學效率。所以說老師在教學的時候，把握好時機，提出有價值的問題，讓文本的核心顯現(xiàn)出來，進而使學生理解其中的意義。語文課堂提問時機有如下幾種：最好的激發(fā)學生的學習興趣；當學生的思維受到阻礙時，針對性的提問；積極的進行自我評價等。總之把握好時機，選擇合適的提問方法，讓提問發(fā)揮出應有的價值。比如同一個問題進行不同的提問，我相信會有不同的呈現(xiàn)效果。

4.及時給予反饋，采取多元評價

一般，學生通過努力思考回答出問題的時侯，最想要的就是老師的評價，畢竟課堂教學是師生兩個人的活動。如果想要獲取教與學最好的結合，就一定要對信息進行反饋，詳細的了解教學情況與目標之間的差距，從而及時進行調整，使其提高課堂教學的效率。并且老師的評價一定要是公平公正的，才能讓學生清楚知道自己那里需要改進。但評價方式也可以是多元化的，可以是口頭鼓勵或者物質鼓勵，甚至是一個微笑，都可以讓學生體會到老師給予的關愛。在《新課標》中曾提出"實施評價，應該是老師的評價、學生自我的評價、學生之間的評價。"進而讓學生在評價中，了解到自己的不足，學習別人的優(yōu)點。

5.創(chuàng)設問題情境，營造良好氛圍

學生在進行學習的時候，設定問題情境，不僅可以讓學生親身體會到其中的含義，同時還能學習到有價值的東西。所以對于特殊教育學校的語文課堂而言，創(chuàng)設問題情境，讓老師進行提問，學生積極回答，形成和諧的師生關系，讓學生覺得學習是一種享受，樂意主動學習。雖然特殊教育學校的學生比較特別，但是只有讓他們的大腦得到鍛煉，我相信他們的想法會比常人更豐富。因此，為他們營造一個獨特的教學環(huán)境，能夠很大程度的提高教學效率。

"問"本身就是一門藝術，如若融入到語文課堂中，不僅能夠讓特殊教育學校的學生思維得到提高，還可以讓他們享受到語文帶來的快樂。因此，加強特殊教育學校語文課堂的提問技巧，可以激發(fā)出他們的潛在能力。

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