符立華

摘 要：傳統(tǒng)的高職機械制圖教學方式存在諸多弊端。主要論述了PRO/E軟件在《機械制圖》課堂教學改革中的具體應用，在實踐中取得了較好的教學效果。

關鍵詞：PRO/E軟件；高職院校；機械制圖；教學改革

中圖分類號：TH126；G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.12.131

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，企業(yè)對人才的要求也在不斷變化。高職院校的教學是以學生就業(yè)為導向的，因此，高職院校的重要目標是根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)相應的人才。對于機械相關專業(yè)，高職院校應該培養(yǎng)具有更強實際應用能力、更強專業(yè)技能、更好滿足企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

《機械制圖》作為機械相關專業(yè)的重要課程，在當前的高職教學中存在著教學模式較為落伍的問題。教師的教學手段比較單一，使課堂變得索然無味，嚴重影響學生的學習積極性，甚至使有些不自覺的學生在課堂上昏昏欲睡，或者低頭玩手機?！稒C械制圖》又是一門理論與實踐關聯(lián)性很強的課程。高職制圖教學必須結(jié)合高職教育“應用性”和“實踐性”的特點和要求，改變傳統(tǒng)封閉的教育方式。筆者從事《機械制圖》及其實訓教學多年，在對傳統(tǒng)教學方式進行改革的同時，摸索出一套利用PRO/E軟件建立三維模型的教學模式，將教材上抽象的三視圖用形象的立體圖展示給學生，很好地提高了學生的學習積極性，教學效果得到了非常明顯的提升。

1 PRO/E在《機械制圖》課堂教學中的運用

高職學生學習《機械制圖》最大的困難是想象力不足，這也正是本課程的難點所在。想象力的不足會導致他們上課的積極性越來越差。本文主要把PRO/E軟件的三維實體造型技術和《機械制圖》課程內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，構(gòu)建了以實體造型為基礎的兩階段教學模式，提高學生學習的主觀能動性，能使學生更好地適應企業(yè)的工作狀態(tài)。

1.1 基本理論教學

這一階段是制圖基本理論的教學。這一階段的內(nèi)容比較枯燥乏味，學生對抽象的點、線、面的概念很難直觀地去理解。在整個教學過程中，前階段可以給他們演示PRO/E模型庫中各種各樣漂亮的模型，讓他們知道學好這門課自己也能畫出這么漂亮的圖形；同時展示3D打印機打印出來的模型，在此基礎上介紹《機械制圖》中的各部分理論知識，使學生在觀察模型時去學習，把繪圖過程和觀察實物模型有機地結(jié)合在一起，真正做到“教、學、做”合一。《機械制圖》最難的一部分是組合體的相貫線、截交線、三視圖及它們的其他表達方法。這部分內(nèi)容同樣可以用PRO/E軟件解決。通過PRO/E演示各種類零件的生成過程，調(diào)節(jié)PRO/E的模型樹，一步一步地演示三視圖的形成過程，還可以從不同的角度展示模型。虛擬模型可以解決傳統(tǒng)教學方法下實體模型不足的困難，讓學生用手工制圖的方法繪制工程圖，再和軟件生成的三視圖進行比較，提高他們的學習興趣。同時建立習題集里面習題的模型庫，彌補了傳統(tǒng)教學方式難以形象地講解習題的不足，提高了學生的動手積極性。

下面以形體分析法畫組合體三視圖為例，講解PRO/E軟件在《機械制圖》課堂教學中的應用。首先以機器上實際運用的軸承座三視圖畫法為例，使學生了解到所學知識能真正運用到實際工作中，激發(fā)學生的學習積極性。形體分析法的首要步驟是分解形體，了解各部分形體之間的組合關系。教師首先通過PPT向?qū)W生介紹幾類典型的形體之間的組合關系，再通過對PRO/E模型樹的操作，讓學生直觀地感受整個軸承座的生成過程，進而了解各部分之間的連接關系。接下來就是最關鍵的三視圖的畫圖步驟。這時候，可以把PRO/E中的著色模型改為隱藏線模型。通過對模型樹的拖動，可以演示各個投影方向上投影圖的形成過程，這個形成過程也正是我們繪制三視圖的過程。通過這些模型的轉(zhuǎn)變和對模式視角的切換，很好地彌補了學生想象力不足的不足，教學效果得到了明顯提升。

1.2 實訓教學

第二階段的教學為《機械制圖》實訓。要使學生畢業(yè)后滿足企業(yè)的實際要求，使學生能夠綜合所學的基本知識去解決實際問題，教師可以用PRO/E建立虛擬模型庫，成立《機械制圖》實踐性教學的素材庫。實訓時，各組可分配不同的任務和不同的裝配體，然后用PRO/E軟件中的測量工具對虛擬模型進行測量，再手工繪制成工程圖。對于適當?shù)牧慵\用現(xiàn)在先進的3D打印技術，讓學生去操作3D打印機，再對打印出來的零件進行測繪。這種以三維軟件為背景，且與實際零件的測繪結(jié)合在一起的教學模式，有利于增強學生的觀察力、想象力，開闊學生的視野，極大地提高學生學習的趣味性和教師教學的效率。在實際教學過程中，讓學生了解到企業(yè)實際的工作流程，讓他們畢業(yè)后更快地適應企業(yè)的工作。只有了解知識的實際運用以及解決實際問題的作用，高職學生才會產(chǎn)生學習的興趣。這樣就把教學和學生的實際應用結(jié)合在一起，達到很好的教學目的。

2 總結(jié)

《機械制圖》課堂教學改革實質(zhì)是順應現(xiàn)在高職院校的發(fā)展思路，把課堂上的理論教學和學生的實踐操作有機地結(jié)合在一起的教學模式。通過不斷的探索實踐，這種利用PRO/E模型輔助《機械制圖》教學的模式取得了一定的成效，學生的學習積極性得到了明顯的提高，通過PRO/E模型庫的不斷完善，把理論知識真正地融合到實踐中，真正體會和感受企業(yè)的工作模式，把學到的知識熟練地應用到工作中。這種教學模式同樣也存在一些缺點，需要不斷改革與完善，以使高職院校的畢業(yè)生具有更強的社會競爭力。

參考文獻

[1]王蓓蓓.高職機械制圖教學改革探索[J].課程教育研究，2015（5）.

[2]趙明威.基于工作過程的高職《機械制圖》課程教學方案探索[J].專業(yè)教學研究，2009（81）.

[3]楊俊燕，吳寧，姜韶華.如何提高高職《機械制圖》教學效果[J].山東紡織經(jīng)濟，2011（69）.

[4]孟婷婷.PRO/E軟件在高職高專機械制圖課程中的應用[J].中國現(xiàn)代裝備教育，2011（38）.

[5]周怡.項目教學法在高職《機械制圖》課程中的應用研究[J].職業(yè)技術，2012（85）.

[6]何兵，車林仙，易建，等.高職機械類專業(yè)機械制圖教學改革的研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2006（20）.

〔編輯：劉曉芳〕

文章編號：2095-6835（2017）12-0132-02