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      營造情感體驗式心理課堂教學模式

      2017-07-01 19:12:03廖瑞凝
      關(guān)鍵詞:情感體驗心理健康教育

      廖瑞凝

      【摘要】 近年,心理健康教育受到社會各界的普遍關(guān)注。但受部分中學生存在較為典型心理問題和嚴重情況的影響,當前心理教育更多地關(guān)注心理矯正教育,而非更為重要的發(fā)展作用。本文試圖通過在確立心理健康戰(zhàn)略思路方面的探討,樹立教師正確形象及教育思路,營造情感體驗式心理課堂教學,提高中學生的情感體驗,最終達到“優(yōu)先發(fā)展教育,推動教育事業(yè)科學發(fā)展”的綱要發(fā)展目的。

      【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 戰(zhàn)略思路 發(fā)展作用 矯正作用 情感體驗 個性品質(zhì)

      【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)06-042-010

      當前,受某些中學生存在嚴重心理問題及心理偏差的現(xiàn)象現(xiàn)狀影響,學校心理健康教育活動課更多地偏向于引導(dǎo)解決學生遭遇的問題,即問題導(dǎo)向思維。該思維最大限度地發(fā)揮了心理教育的矯正作用,卻忽略了潛能開發(fā)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的訴求——心理教育的發(fā)展作用,后者主張心理學不僅要幫助處于逆境中的人如何求得生存與發(fā)展,更主要的是幫助處于正常情況下的人學會怎樣預(yù)防問題發(fā)上,怎樣建立起高質(zhì)量的個人生活與社會生活。

      普遍研究表明,中學階段是人生成長的關(guān)鍵時期,既是人格塑造一名比較理想的時期,也是心理問題易發(fā)期。抓準這一時期進行心理強化教育,不僅有助于潛在心理問題的防微杜漸,而且更可以充分發(fā)揮心理教育的發(fā)展效能,協(xié)助學生重新評估自己的認知、情感和行為,增進適應(yīng)能力,使心理健康教育成為學生自身成長的內(nèi)在需求。下面,本文將就教師如何確立心理健康戰(zhàn)略思路、如何跳出傳統(tǒng)心理教育桎梏樹立新心理教育理念、以及具體實操方法等作簡要陳述:

      一、長遠規(guī)劃,樹立正確的心理健康教育的發(fā)展作用戰(zhàn)略意識

      近年來,隨著社會經(jīng)濟水平的快速拉升、大存量人口資源博弈加劇,唯結(jié)果論、功利主義迅速彌漫,致使學生不得不面對來自社會、家長甚至學校量化的成績要求,以及隨之而來沉重的學業(yè)負擔,學生,特別是充滿敏感的中學生群體,普遍出現(xiàn)了厭學、缺乏動力、沒有人生目標甚至性格缺陷等問題與障礙。

      對此,目前普遍均采取消極應(yīng)對的模式。但在上述普遍的大環(huán)境下,該模式陷于戰(zhàn)略被動,更使得心理健康教育教育過分偏重于發(fā)揮矯正作用。個人認為,應(yīng)著重引導(dǎo)培育學生健康的身心狀態(tài)和積極的人生態(tài)度,讓其成長為獨立思考的個體。簡而言之,即全面增強思想抗性,一改“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的被動局面。

      二、言傳身教,樹立正確的心理健康教育形象

      作為學生接觸和了解心理教育的導(dǎo)航者,教師的作用可謂舉足輕重。教師的作風、人格魅力、思維模式、引導(dǎo)方式方法,無一不會對學生產(chǎn)生影響。心理健康教育要從根本上發(fā)揮其發(fā)展作用,一個合格的、具有健康、令人愉悅、值得信賴的教師必不可少。綜合過往教學經(jīng)驗,筆者認為,教師想要發(fā)揮心理工作的發(fā)展作用,必須堅持“育人先要正己”的原則。在與畢業(yè)多年的學生交流中發(fā)現(xiàn),學生一直印象深刻的,是教師的人格魅力,而非具體的語言或知識點。這就是通常所說的“想要培養(yǎng)出什么樣的學生,教師本身就必須首先成為什么樣的人”。

      三、實事求是,樹立正面的心理健康教育思路

      心理健康教育活動課本是要以學生的發(fā)展為本的目的,但目前大部分教育內(nèi)容均脫離學生真實的生活環(huán)境,只以個別極端的案例嘩眾取寵,讓心理教育成為案例分析,導(dǎo)致學生只關(guān)注負面的心理問題,結(jié)果適得其反。在絕大多數(shù)學生心理健康狀態(tài)均為良好的前提下,本人認為:

      (一)喚醒學生對過去生活的體驗符合貼近學生的生活經(jīng)驗。關(guān)注學生內(nèi)部心理活動的直接經(jīng)驗,并通過活動再現(xiàn)學生的生活經(jīng)歷,讓后者感到親切可信,以此提高學生對待“過去”這個時間階段的認可和信賴度;(二)加強學生對生活現(xiàn)狀的體驗符合貼近學生的生活現(xiàn)狀。圍繞學生平時的學習生活實際,對學生進行積極的、而正面的學習輔導(dǎo)與生活輔導(dǎo),增強學習生活的幸福感受,推動實際素質(zhì)的成長。(三)促進學生對未來發(fā)展的努力符合貼近學生的未來發(fā)展。結(jié)合學生的實際情況,進行職業(yè)生涯規(guī)劃;尋找學生內(nèi)在的自我力量,特別失落的自尊和自信;學會適當?shù)胤艞?,善待擁有的一切,培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。

      四、積極引導(dǎo),充分發(fā)揮心理健康教育的情感促進用

      教師要創(chuàng)設(shè)一種不會讓學生感到壓抑、適合學生情感發(fā)展、具備流暢感的心理教育課,積極關(guān)注學生正在經(jīng)歷的情感體驗和過去體驗過的良好狀態(tài),有效調(diào)動學生積極性:

      (一)調(diào)動學生積極參與積極性。把學生普遍關(guān)注的焦點問題變換為典型事例并運用到活動中,引起學生共鳴,填平其羞于表達真實內(nèi)心情感的隱形溝壑;宜采取小組合作的方式擴大學生參與面,提高小組成員之間、學生與教師之間的協(xié)作互動。(二)引導(dǎo)學生情感體驗。在開展活動時留有足夠時間供學生思考并暢談活動感受,提升認識。可以通過澄清意義、提煉歸納、鼓勵支持、折中等技巧催化學生之間的經(jīng)驗分享。(三)推動學生的生活實踐。做好課堂學習及其延展,實現(xiàn)兩手抓兩手都要硬。以一個學年為時間標段,切分若干時段,擇機適當?shù)貑拘颜n堂的記憶經(jīng)驗,切實鞏固其情感,進一步增強心理健康教育活動課的有效性。

      綜上所述,為切實推行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,堅持優(yōu)先發(fā)展教育,我們應(yīng)對目前的心理健康教育作一名系統(tǒng)性的梳理,制定嚴密、有效、操作性強的教學戰(zhàn)略規(guī)劃。以此為指導(dǎo),當今心理健康教育活動課應(yīng)該著眼于心理工作的發(fā)展作用,而非矯正作用,使學生在良好的心理健康教育活動課氛圍中體驗積極的情感,培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)及建立優(yōu)質(zhì)的個人生活與社會生活,并在漫長的學習過程中,通過有計劃、有節(jié)奏的回復(fù)性刺激來加以鞏固。

      [ 參 考 文 獻 ]

      [1](英)彼得森著,徐紅譯,積極心理學,群言出版社.

      [2]盧家楣,情感教學心理學,上海教育出版社.

      [3]中小學心理健康教育,ISSN1671-2684.

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