彭文舉

【摘要】 隨著新課程改革在初中教學(xué)階段的日益推進(jìn)，情境創(chuàng)設(shè)式的物理教學(xué)理念被逐漸推廣開來，所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是指教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與所教授內(nèi)容相契合的情境，將學(xué)生帶入情境之中，加深他們對于所學(xué)知識的印象和理解。這樣的教學(xué)方式，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都大有裨益。因此，本文就初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)態(tài)度

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-147-010

在初中課堂開展情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)理念，對情境創(chuàng)設(shè)的方法和思路有深刻的理解，同時結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的過程不夠深入

現(xiàn)階段物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師往往不能將學(xué)生深入帶入到所創(chuàng)設(shè)的情境中去。這一結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閹敫胁粔?，沒有體會到教師所創(chuàng)設(shè)出的情境與所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而不能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容，不能夠把握物理學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師所創(chuàng)設(shè)出的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密

在對中學(xué)的物理課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些教師對于情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方向的針對性有待提高，在課堂教學(xué)過程中，教師只是單純的創(chuàng)設(shè)出情境，并沒有將所創(chuàng)設(shè)出的情境與教學(xué)內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式，往往會導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)出的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對此，就要求教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將情境式教學(xué)與知識緊密結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)中問題的相應(yīng)對策

（一）在情境式教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生深入到情境教學(xué)中去

以此來增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，例如：在《杠桿》一課中，教師可以和學(xué)生一起討論生活中有哪些利用杠桿的例子，比如，和學(xué)生們討論在用鐵鍬挖土過程中，雙手是越靠近鐵鍬前端越省力還是靠近尾端省力，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么，教師通過和學(xué)生對某一問題進(jìn)行討論研究，可以促進(jìn)師生間的交流，將學(xué)生帶入到課堂情境中去，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）強(qiáng)化教師對教材的解讀能力，使創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容有效銜接

要想實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)與教材內(nèi)容有效銜接，首先就要提高教師對于教材的解讀能力，所謂解讀能力，就是教師對于教材內(nèi)容的難重點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生特點(diǎn)等的把握，比如在《運(yùn)動的描述》一節(jié)，教師要對本節(jié)所講述的“參照物”、“運(yùn)動和靜止是相對的”等難重點(diǎn)進(jìn)行解讀，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的教學(xué)概念或情境。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，可以提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

在素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的課程改革模式下，初中物理教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使教育實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，作為物理老師應(yīng)該充分利用好物理課堂時間，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方式讓學(xué)生在物理課堂中領(lǐng)略物理世界的魅力，培養(yǎng)他們物理意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄧明.淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]科學(xué)咨詢（教育科研）.2017年2期