袁芳

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，詩歌本身所具有的節(jié)奏感、韻律感、詩中有畫的情景、濃縮的人物形象、精練的遣詞用句、多變的修辭手法等特點(diǎn)，均體現(xiàn)出詩歌語言美、格式美、韻律美、情景美、人物美和豐富的藝術(shù)感染力。因此，在教學(xué)中，我們不僅僅要著眼于詩歌意思的理解和詩歌內(nèi)容的背誦，更應(yīng)該努力構(gòu)建更有內(nèi)涵的詩歌課堂。

整體建構(gòu)小學(xué)詩歌教學(xué)框架

1.詩歌教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)

要想對(duì)以往的詩歌教學(xué)有所創(chuàng)新，詩歌教學(xué)就要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

深入性。以詩歌教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，穿越傳統(tǒng)課堂，打破只教一本教材的局面，由教學(xué)輻射到詩歌文化，再輻射到語文教育，走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

全面性。由課堂延伸到學(xué)校的多個(gè)角落。我們提出“文化”的理念就是要全方位打造學(xué)校詩歌教學(xué)。從課堂教學(xué)的研究出發(fā)，注重延伸到學(xué)校文化建設(shè)的各個(gè)方面，包括校本教材的開發(fā)、詩意校園的建設(shè)、教師隊(duì)伍的文化建設(shè)、學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累等，打造獨(dú)特的詩歌文化氣質(zhì)，共同培育學(xué)校精神。

多元性。民族性是詩歌文化的本質(zhì)屬性。當(dāng)今世界各國(guó)文化并存，這就要求我們的詩歌文化建設(shè)要有開放的視野、融合的意識(shí)，貫通中西詩歌文化，進(jìn)而建設(shè)我們特有的詩歌文化。

2.詩歌教學(xué)要明確階段任務(wù)

研讀課標(biāo)，明確要求。在研究伊始，我們首先帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，了解每個(gè)年段課標(biāo)的不同要求：一、二年級(jí)——誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美；三、四年級(jí)——誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）； 五、六年級(jí)——誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。在此基礎(chǔ)上，明確階段目標(biāo)的不同要求，整理出其逐漸提高發(fā)展的脈絡(luò)。

研讀文體，建立知識(shí)、能力體系。有內(nèi)涵的詩歌教學(xué)要求我們必須對(duì)詩歌這種文體及特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。通過學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)詩歌，對(duì)詩歌這種文體所蘊(yùn)含的知識(shí)、培養(yǎng)的能力進(jìn)行了研究與討論，建立起詩歌教學(xué)的知識(shí)、能力體系。

研讀教材，分解目標(biāo)。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)人教版十二冊(cè)課本中的詩歌進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合教材特點(diǎn)，進(jìn)行了目標(biāo)分解，細(xì)化到每課書。例如：五年級(jí)《七律·長(zhǎng)征》要完成：了解七律這種律詩的基本知識(shí)——1、2、4、6、8句押韻；全詩分為首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)；頸聯(lián)與頷聯(lián)運(yùn)用對(duì)仗寫法等；運(yùn)用展開想象、聯(lián)系上下文及時(shí)代背景等方法體會(huì)作者的思想感情。

挖掘詩歌教學(xué)的深度

1.體會(huì)優(yōu)美意境

古典詩詞的精粹在于其意境含蓄而雋永。字面上的美詞絕句也是因其意境而生。因此，不深入體會(huì)詩歌的意境，就難以理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌的主題，領(lǐng)略詩歌的魅力。

2.品味精妙寫法

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭方法外，還要關(guān)注詩歌的表現(xiàn)形式，如托物言志、抒情、描寫、用典等，這些高超的手法和各具特色的表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著古人的智慧與才情。

3.傳播詩歌知識(shí)

結(jié)合教學(xué)向?qū)W生介紹詩歌知識(shí)。如：絕句的特點(diǎn)；五言詩、七言詩分類；宋詞的特點(diǎn)；元曲的分類等，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)由點(diǎn)構(gòu)成線，由線構(gòu)成面，串線成網(wǎng)，形成對(duì)詩歌知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。

4.掌握學(xué)習(xí)詩歌的基本方法

學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按著解詩題、知作者、明詩意、入詩境、悟詩情、誦詩文的方式來進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成自讀古詩的能力。

5.感受中華文化

詩歌中處處有文化，如茶文化、花文化、竹文化、酒文化、瓷文化、生態(tài)文化等，要讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。

6.了解中華歷史

詩歌記載著歷史。詩歌的發(fā)展伴隨著中國(guó)歷史的發(fā)展，了解詩歌，就是走進(jìn)幾千年中華歷史，感受時(shí)代的風(fēng)采。

拓寬詩歌教學(xué)的廣度

在深入挖掘詩歌教學(xué)深度的同時(shí)，我們努力建構(gòu)詩歌內(nèi)涵課堂，讓學(xué)生在詩歌教學(xué)的探索中感悟詩歌的魅力。

在詩歌教學(xué)中，我們整體把握小學(xué)詩歌教學(xué)的任務(wù)，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深入研究，通過對(duì)課堂教學(xué)的研究、課內(nèi)外的拓展、教學(xué)外部環(huán)境的營(yíng)造等多角度、多方面的研究，促使詩歌教學(xué)向文化教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)校的教育創(chuàng)新。