管小花

摘 要：挫折教育能夠讓幼兒勇于面對(duì)困難、培養(yǎng)幼兒解決困難的能力，能夠讓幼兒感受成功的快樂(lè)，樹立自信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)挫折情境，將挫折教育滲透在各科教學(xué)中，發(fā)揮榜樣力量，將表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，從而增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；挫折教育；挫折情境；榜樣；表?yè)P(yáng)；批評(píng)

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0068-01

挫折教育是在科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)、身體發(fā)育情況、教育需求等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出難題，啟發(fā)幼兒自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的教育方法。挫折教育能夠讓幼兒勇于面對(duì)困難、培養(yǎng)幼兒解決困難的能力，能夠讓幼兒感受成功的快樂(lè)，樹立自信心，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。那么，教師應(yīng)如何開展有效的挫折教育呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作如下探究。

一、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓幼兒感受和認(rèn)識(shí)挫折

教師在實(shí)施挫折教育的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合已有物質(zhì)條件和幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)難度不同的情境，引導(dǎo)幼兒經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)幼兒積極面對(duì)挫折的心態(tài)。比如，在“娃娃家”游戲開始前，教師把布娃娃藏起來(lái)，為游戲設(shè)置障礙。當(dāng)幼兒費(fèi)了九牛二虎之力終于找到布娃娃時(shí)，教師以欣喜的神態(tài)和語(yǔ)言祝賀、鼓勵(lì)幼兒，并告訴他們，一個(gè)人在向著自己的目標(biāo)奮斗時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的困難，我們要想辦法解決。在具體實(shí)施時(shí)，教師若看到幼兒因?yàn)槔щy退縮不前，要及時(shí)給予批評(píng)、引導(dǎo)并幫助幼兒完成任務(wù)。同時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，并做出正面的評(píng)價(jià)。最后，教師要與幼兒共同反思任務(wù)完成過(guò)程，目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)到，要做成一件事必須有恒心，只要勇敢面對(duì)困難，想辦法克服困難，就會(huì)不斷走向新的勝利。

二、將挫折教育滲透在各科教學(xué)中，讓幼兒學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折

教師應(yīng)設(shè)置系統(tǒng)、全面、切實(shí)的挫折教育課程，有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展挫折教育活動(dòng)，從對(duì)挫折的認(rèn)知、抗挫行為的訓(xùn)練等方面對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育。要讓幼兒認(rèn)識(shí)到挫折在現(xiàn)實(shí)生活中是不可避免的，要正確對(duì)待挫折，要擁有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和辦法。挫折教育課程訓(xùn)練，能使幼兒積極面對(duì)挫折，能讓幼兒具備基本的抗挫能力，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)將挫折教育滲透在各科教學(xué)中，比如，在語(yǔ)言課教學(xué)中，可以講述一些關(guān)于挫折的故事給幼兒聽，如《鼠老大》《呆木馬》《小魚弟弟》等。讀完故事后，教師讓幼兒復(fù)述故事、討論故事，讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事主人公經(jīng)歷了怎樣的痛苦、磨難，又是怎樣戰(zhàn)勝痛苦和磨難取得成功的。同時(shí)，教師還要啟發(fā)幼兒身臨其境地思考：如果自己遇到這些困難會(huì)怎樣對(duì)待？對(duì)于幼兒一些不正確的想法，教師要及時(shí)給予糾正，讓幼兒明白：積極戰(zhàn)勝困難和挫折的想法是正確的，是值得贊賞和鼓勵(lì)的，從而培養(yǎng)幼兒勇于戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)。

三、發(fā)揮榜樣力量，讓幼兒增強(qiáng)抗挫信心

喜歡模仿是幼兒的特點(diǎn)，在挫折教育中，教師要抓住這一特點(diǎn)，為幼兒樹立抗挫折的榜樣。身教勝于言教，父母和教師是幼兒接觸最多的人，父母和教師都要有意識(shí)地利用抗挫折行為來(lái)影響幼兒。在家里，父母在培養(yǎng)幼兒抗挫能力的過(guò)程中，要以身作則，不論遇到什么困難，都要讓幼兒看到家長(zhǎng)在面對(duì)困難時(shí)的積極心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的信心，以此感染幼兒，對(duì)幼兒正確對(duì)待挫折起到示范作用。在學(xué)校里，教師要善于為幼兒樹立榜樣，通過(guò)榜樣的力量引領(lǐng)幼兒戰(zhàn)勝困難。比如，在一次手工課上，老師教大家用剪刀剪出心形、圓形等。有的幼兒不敢使用剪刀，老師一邊教他們?nèi)绾问褂靡贿呎f(shuō)：“你看看，某某剪的心形多好看，大膽點(diǎn)，她行你也行。老師相信你，來(lái)試試！”在榜樣的影響下，幼兒就會(huì)燃起戰(zhàn)勝困難的信心。當(dāng)幼兒戰(zhàn)勝了困難，就會(huì)真正樹立起信心，認(rèn)為自己真的能行。

四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合，讓幼兒提高抗挫能力

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒抗挫能力的培養(yǎng)具有深刻影響。每個(gè)幼兒都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，而對(duì)于批評(píng)往往會(huì)有一定的逆反心理。如果教師看到幼兒做錯(cuò)事，不是以微笑的表情、真誠(chéng)的態(tài)度去幫助幼兒分析犯錯(cuò)的原因、應(yīng)該如何糾正等，而是不考慮幼兒的心理承受能力，給予過(guò)重的批評(píng)、譴責(zé)，那么幼兒就不能正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，不能發(fā)自內(nèi)心地接受老師的批評(píng)，這種心理對(duì)幼兒抗挫能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生障礙。如果教師不能合理利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)幼兒的行為，那么這對(duì)幼兒抗挫能力的培養(yǎng)是極為不利的。同時(shí)，依賴外界的評(píng)價(jià)來(lái)完成任務(wù)的幼兒，其自我管理能力也很難得到發(fā)展。比如，有的幼兒在家中得到父母過(guò)多的表?yè)P(yáng)，在幼兒園得到老師的寵愛(ài)，長(zhǎng)大后遇到挫折或被批評(píng)時(shí)，便不知道該以什么樣的心態(tài)去正確面對(duì)，容易造成性格偏執(zhí)、行為極端。因此，教師要將表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)，恰到好處地加以運(yùn)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的挫折教育是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒教師及家長(zhǎng)要付出堅(jiān)持不懈的努力。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有挫折，就沒(méi)有人生豐盈的收獲。每個(gè)幼兒最后都要離開父母的懷抱，走向?qū)儆谧约旱娜松?，所以讓他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難、挫折和失敗，更好地為自己的人生掌舵，是教育者和家長(zhǎng)的責(zé)任，優(yōu)質(zhì)的挫折教育會(huì)成為幼兒成長(zhǎng)的助推器。

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