實(shí)施自治管理，培養(yǎng)陽(yáng)光小公仆

黃玲華

英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中說(shuō)過(guò)：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人?！睂?duì)此我認(rèn)為：班級(jí)自治的目的是讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己管理自己，自己教育自己，自覺(jué)不斷前進(jìn)。

一、利用兩課統(tǒng)一思想，奠定自治基礎(chǔ)

動(dòng)員全班學(xué)生參與班級(jí)管理，是實(shí)施自治管理的前提。我充分利用班會(huì)課和夕會(huì)課給學(xué)生分析參與班級(jí)管理和自己學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)的關(guān)系。讓學(xué)生明白班集體是我們共同生活的家園，一個(gè)有著良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體，有助于我們大家的共同學(xué)習(xí)，在參與管理的過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生的表達(dá)、溝通能力和管理才能，提高綜合素質(zhì)。所以，我們都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這個(gè)家園，時(shí)時(shí)處處以班集體大局為重，積極參與班級(jí)管理，服從班級(jí)管理，為創(chuàng)建良好的班集體貢獻(xiàn)我們的微薄之力。一番動(dòng)員宣傳之后，學(xué)生統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，明白了自治的好處，對(duì)班級(jí)自治管理充滿(mǎn)了前所未有的期待。

二、參與班級(jí)文化建設(shè)，激發(fā)自治意識(shí)

1.班規(guī)我來(lái)訂

我所帶的班級(jí)，班內(nèi)活躍分子較多，只要老師一不在，就會(huì)追逐打鬧，有時(shí)甚至一言不和打起架來(lái)。個(gè)別學(xué)生不能?chē)?yán)格遵守學(xué)校常規(guī)：忘戴紅領(lǐng)巾，值日工作沒(méi)有責(zé)任心，上學(xué)遲到等，面對(duì)這種情況，我與全體同學(xué)通過(guò)商討制定了本班班規(guī)。由于班規(guī)是全體同學(xué)一致通過(guò)的，故如有違反，都心甘情愿接受相應(yīng)的“懲罰”，以此來(lái)規(guī)范自己。隨后的日子里大家互相監(jiān)督，各方面自覺(jué)多了。

2.墻報(bào)我來(lái)出

每年暑假開(kāi)學(xué)初，我和學(xué)生們總要對(duì)班級(jí)墻壁、黑板報(bào)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、布置，創(chuàng)建屬于自己班級(jí)的文化。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，我采用小組分工、全班評(píng)比的形式，先為每一小組分配任務(wù)，然后小組自行設(shè)計(jì)布置，最后全班進(jìn)行評(píng)比。接受任務(wù)后，各組成員積極討論，人人動(dòng)腦，想點(diǎn)子；個(gè)個(gè)動(dòng)手，描繪畫(huà)、張貼剪，力求使墻板的內(nèi)容豐富，布置精美。富有特色文化的班級(jí)布置，不僅讓學(xué)生人人都成為班級(jí)文化建設(shè)的主人翁，還激發(fā)了他們的自治意識(shí)，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造的個(gè)性。

三、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自治管理

1.組建班級(jí)自治委員會(huì)

新接一個(gè)班，當(dāng)學(xué)生彼此熟悉后我就開(kāi)始組建班級(jí)自治委員會(huì)。第一步，我采取競(jìng)選演說(shuō)的形式，每一個(gè)候選人都要進(jìn)行班級(jí)演說(shuō)，內(nèi)容大致包括所競(jìng)選的職務(wù)是什么、對(duì)這個(gè)職務(wù)是如何認(rèn)識(shí)的、準(zhǔn)備采取何種方式為同學(xué)們更好地服務(wù)等。第二步進(jìn)行民主投票，這是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)明一點(diǎn)：誰(shuí)為我們班級(jí)做的事情最多，誰(shuí)最愿意為班級(jí)服務(wù)，誰(shuí)在某一方面能起帶頭作用。他如果符合這三條中的一條，你就可以選他。如果他只管自己，即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫闶亲詈玫呐笥?，你也不能選他。申明這一點(diǎn)以后，就開(kāi)始投票。第三步唱票，指名幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)下姓名，公開(kāi)投票，這樣能讓學(xué)生知道自己在同學(xué)心目中的位置，從而促進(jìn)自己當(dāng)選后更好地為班級(jí)服務(wù)。第四步，對(duì)當(dāng)選的自治委員進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。首先，對(duì)他們進(jìn)行分工，告訴他們各自的工作職責(zé)和范圍，讓他們明白自己有哪些神圣的使命。其次是教會(huì)他們一些工作方法，如：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語(yǔ)，多說(shuō)悄悄話(huà)等。同時(shí)下放權(quán)利，讓他們?cè)趯W(xué)生面前樹(shù)立威信。然后鼓勵(lì)學(xué)生委員進(jìn)行大膽的管理，并且經(jīng)常就管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討與協(xié)商。因?yàn)橛辛诉@樣一群負(fù)責(zé)任、會(huì)管理的學(xué)生委員，我們班基本實(shí)行了學(xué)生自治管理。

2.設(shè)立小崗位，全員參與管理

我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立了門(mén)窗管理員、桌椅管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員、早自習(xí)管理員、紅領(lǐng)巾管理員等職務(wù)，使班級(jí)形成人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做的良好局面。記得一次因?yàn)殚_(kāi)會(huì)，我匆匆趕到教室時(shí)已過(guò)半節(jié)課，本打算充分利用后半節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，可走進(jìn)教室只聽(tīng)見(jiàn)“刷刷”的寫(xiě)字聲，隊(duì)員們連頭都不抬。我納悶，今天這是怎么了？經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知，同學(xué)們?cè)谕瓿烧n代表布置的作業(yè)，為了搶時(shí)間爭(zhēng)第一，平時(shí)愛(ài)搗亂的隊(duì)員也在埋頭寫(xiě)著。于是，我取消了講課，靜靜地看著他們比拼的那份執(zhí)著。一個(gè)小組先寫(xiě)完的就催促?zèng)]寫(xiě)完的，不一會(huì)兒，各小組陸續(xù)匯報(bào)已完成，并拿著組員的作業(yè)接受檢查，全部結(jié)束后，學(xué)習(xí)委員宣布結(jié)果。勝利者信心十足，落后者也表示出下次一定勝利的決心。人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使中隊(duì)的凝聚力更強(qiáng)了。隊(duì)員們?cè)诋?dāng)管理員的過(guò)程中不僅提高了自己工作的能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感，施展了自己的才能。

四、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)，提高自治效果

在班級(jí)里開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，能很好地提高班級(jí)自治的效果。因此，當(dāng)學(xué)校開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)公仆小明星”活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)公樸特色班活動(dòng)，中隊(duì)主題觀摩評(píng)比活動(dòng)時(shí)，我總是把班隊(duì)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己出謀劃策，集思廣益。如：中隊(duì)活動(dòng)中要排練快板節(jié)目，我就把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。這樣一來(lái)，他們樂(lè)壞了，也忙壞了。他們又是找材料，又是編排，又是練習(xí)，個(gè)個(gè)投入到活動(dòng)中來(lái)，甚至在放學(xué)路上都能聽(tīng)見(jiàn)他們嘴里說(shuō)著快板詞。在演出時(shí)，他們說(shuō)得自然流暢，很有氣勢(shì)，受到了觀摩老師的高度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

王平.讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人[J].新課程（中旬），2014（2）.