互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升途徑

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【關(guān)鍵詞】 高職生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；提升途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0065—01

我國(guó)大多數(shù)高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄以及教師單一的教學(xué)模式等因素的影響，使不少高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)由于缺乏自信和自主性而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而這一行為直接導(dǎo)致高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到阻礙。

一、當(dāng)前高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1. 傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，利用網(wǎng)絡(luò)資源授課方式流于形式。盡管大多數(shù)教師都意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這一教學(xué)模式往往只流于形式。如今，不少高職教師僅僅將以往紙質(zhì)版的英語(yǔ)課堂教案以多媒體課件的形式展示出來(lái)，但授課內(nèi)容仍舊以傳統(tǒng)的照本宣科為主。

2. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我國(guó)不少高職院校普遍存在學(xué)生生源素質(zhì)不高、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等特點(diǎn)，加之受以往應(yīng)試教育的束縛，大多數(shù)高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都過(guò)于依賴(lài)教師“一言堂”的教學(xué)模式，采取“機(jī)械化”記憶英語(yǔ)知識(shí)的方法，普遍將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)劃分為“應(yīng)付考試”、“考取證書(shū)”等，沒(méi)有養(yǎng)成為自己制訂自主學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，而且缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)資源過(guò)于單一。當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源異常豐富，但由于大多數(shù)高職教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高，很少主動(dòng)運(yùn)用實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)展輔助教學(xué)，更不用說(shuō)為學(xué)生提供利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子材料等進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且教學(xué)資源過(guò)于單一，極易引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸。

二、提升高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要性。高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平和特點(diǎn)為依據(jù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，讓英語(yǔ)活學(xué)活用，將英語(yǔ)中抽象的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。例如英語(yǔ)中g(shù)et一詞，它不僅內(nèi)涵豐富，而且用法頗為復(fù)雜，它是一個(gè)萬(wàn)能動(dòng)詞，是五個(gè)常用英語(yǔ)動(dòng)詞之一，學(xué)生們總是對(duì)這一萬(wàn)能詞的用法一知半解，不能正確完整地掌握。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者把get的用法總結(jié)為：及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞和助動(dòng)詞三部分，分別發(fā)布在事先注冊(cè)好的 “對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)，并在課堂上將全班學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論，這樣做不僅吸引學(xué)生積極參與，還使學(xué)生能夠從師生互動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并體驗(yàn)東西方文化的差異，最終加強(qiáng)對(duì)文中所涉及單詞的深刻記憶。在這個(gè)虛擬教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生的身份隨時(shí)切換，包括學(xué)生列表、作業(yè)、考勤、隨機(jī)分組、課程資源、討論區(qū)、成績(jī)冊(cè)、微信資源和在線練習(xí)等功能。教師可隨時(shí)添加課程和創(chuàng)建學(xué)期，使用起來(lái)方便快捷。因此，我們可以看到網(wǎng)絡(luò)已開(kāi)始改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并開(kāi)始被好學(xué)的人們所喜愛(ài)。

2. 建立自主學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于大多數(shù)高職生而言，英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜難懂的學(xué)科，加之部分高職教師仍舊采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。鑒于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)中的重要性，高職院校英語(yǔ)教師可為學(xué)生構(gòu)建完備的虛擬現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)中心，做好課堂教學(xué)內(nèi)容與虛擬現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)中心的結(jié)合，并可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以便在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

3. 完善教學(xué)資源，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不斷建立完善的教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)資源的管理，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)效果的提高起著關(guān)鍵性作用。這就要求高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)資源的完善，充分發(fā)揮實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，不斷提升自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，為學(xué)生提供充足的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)策略指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)資源中真切體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上可知，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生建立健全完善的虛擬現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)中心，善于利用實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源，才能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)高職生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并達(dá)成自身的可持續(xù)發(fā)展。

編輯：趙玉梅