張麗琴

【關(guān)鍵詞】 教學案例；《熱愛生命》；背景；目標；描述；反思

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0124—01

案例背景

《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家杰克·倫敦著名的短篇小說，也是人教版九年級下冊第二單元的一篇文章。為了積極實踐“一、三、五”（一個導學案、三個教學目標、五個教學環(huán)節(jié)）新課改教學模式，讓所有學生在本節(jié)課中都能有所體驗、有所收獲，筆者精心設(shè)計了本節(jié)課的教學內(nèi)容。

為了讓所有學生都能融入文本，體驗人性深處的閃光點，教學時不能僅停留在關(guān)注情節(jié)發(fā)展、關(guān)注人物命運這兩點上，而應(yīng)提高文學鑒賞水平，上升到感受人性、關(guān)注自我的新高度。因而，筆者這樣設(shè)計本節(jié)課的教學內(nèi)容。

教學目標

一、知識與能力目標

1. 理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

2. 學習快速閱讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀小說的能力。

3. 把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)會主人公的精神魅力及象征意味。

二、過程與方法目標

采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

案例描述

讓學生猜猜聽到的曲子

教師：聆聽《命運交響曲》，讓我們感受到貝多芬用其一生的努力在與命運做斗爭。生命作為人生永恒的話題之一，中外許多大師都已看出真諦，并付出了艱辛的努力。今天我們來學習杰克·倫敦的《熱愛生命》，來領(lǐng)悟作者對生命的詮釋。

一、自主學習

1. 了解作者。

2. 檢查學生預習情況，復述故事梗概，請一兩位學生回答。（再課件出示）

3. 速讀課文，思考問題：

文中的“他”所處的環(huán)境怎樣？他面臨了哪些方面的困難？又是怎么克服的？（批注內(nèi)容有：重難點句子，好句佳句，閱讀心得，評語等）

二、合作探究（四人為一學習小組，分組討論后匯報）

1. 本文用什么手法來表現(xiàn)主人公克服困難的經(jīng)歷？教師引導學生從人物心理及細節(jié)描寫分析。引導學生分析3、4節(jié)，朗讀分析。

2. 小說塑造了一個什么樣的人物形象？什么是“硬漢精神”？過渡語：給大家一點時間，相信大家對主人公的硬漢精神一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

3. 相信同學們一定和主人公同呼吸共命運，那么在小說中，哪一幕最讓你揪心了？學生齊答27節(jié)，教師朗讀讓學生品味分析段落中讓人深有感觸的句子，體會主人公的堅強，“人”的偉大。

三、課堂展示（已在教學環(huán)節(jié)中適時展示）

四、課堂小結(jié)

同學們，作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、傷病、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實每一種職業(yè)，每一個人，包括你我他，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？（學生暢談）

五、課堂檢測

1. 寫出有關(guān)“生命”的名言警句。

2. 在5，12地震后，汶川人民陷入了焦慮、抑郁、沉痛之中，請同學們給他們寫一份信，鼓勵他們堅強的活下去。

案例反思

一、語文新課標指出：“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗”，因此，教師在教學時不能讓學生僅僅停留在對主人公遭遇的感同身受，并且要引發(fā)出更多的感悟，如，將主題深入到探究人性的堅強偉大及熱愛生命的主題上。而小說本身篇幅較長，如何在一節(jié)課的時間里實現(xiàn)閱讀的深度和寬度，于是筆者采用了長文短教，以點到面的方法，通過學生自主閱讀、合作探究、教師引領(lǐng)，共同品味和鑒賞了文章的深刻內(nèi)涵，從而體驗到生命的可貴。

二、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本課的學習，力圖打開學生的精神空間。在教學時，筆者著重拓展學生的精神視野，多列舉身邊的事例，給學生以深刻的啟示：為了實現(xiàn)人生的目標，就要和人生道路上的一切艱難險阻作殊死抗爭，只有奮起抗爭，才能取得勝利。讓學生明白今天的幸福生活來之不易，我們要努力學習，創(chuàng)造自己的美好人生。

三、氛圍營造好，筆者讓學生課前聆聽貝多芬的《命運交響曲》，聯(lián)想他一生悲慘的遭遇，感受作曲家對生命的態(tài)度。自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標，水到渠成地引導學生樹立了堅定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了學生認識自我、塑造自我的意識，從而體現(xiàn)了新課堂強烈的人文氣息和以人為本的教育理念。

編輯：馬德佳