袁成鳳

提高課堂教學(xué)的有效性，是每節(jié)品德與社會(huì)課的根本遵循。品德與社會(huì)課教學(xué)中，必須用有效性思維處理好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多教學(xué)要件各自因子之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。本文，筆者以教育科學(xué)版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)中的幾個(gè)活動(dòng)主題為例，談?wù)勂返屡c社會(huì)課程教學(xué)要把握的幾個(gè)關(guān)系。

一、把握課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)才能達(dá)成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)統(tǒng)稱(chēng)為課程目標(biāo)，短期要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)則為教學(xué)目標(biāo)。

所謂知識(shí)目標(biāo)，是指經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家、世界的某個(gè)簡(jiǎn)單事物、事件過(guò)程或某個(gè)淺顯事理關(guān)系的了解與認(rèn)識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)，就談不上情感、態(tài)度、價(jià)值觀及其能力與方法的發(fā)展。據(jù)此，具體實(shí)施品德與社會(huì)課教學(xué)時(shí)，一定要緊扣知識(shí)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)“我堅(jiān)持，我成功”一課時(shí)，教師用課件展示《王獻(xiàn)之練書(shū)法》的故事，并問(wèn)學(xué)生：王獻(xiàn)之為什么能成為著名的書(shū)法家？你知道王獻(xiàn)之父親的訣竅是什么嗎？待學(xué)生七嘴八舌之后，得出堅(jiān)持就是成功的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)出示曹雪芹、李時(shí)珍、徐霞客、司馬遷等著名人士堅(jiān)持不懈取得成功的背景故事的課件，讓學(xué)生知道成功來(lái)自于面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持不懈。再接下來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人堅(jiān)持做一件事的過(guò)程和體會(huì)。然后，引導(dǎo)學(xué)生選一件自己喜歡的事，并說(shuō)說(shuō)堅(jiān)持做的打算。這樣緊緊圍繞“我堅(jiān)持，我成功”主題展開(kāi)的認(rèn)知教學(xué)，既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持才能成功”的事理關(guān)系，又有利于他們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中逐步掌握解決困難和問(wèn)題的方法。

二、把握主導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)方式與基本教學(xué)活動(dòng)方式的關(guān)系

體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)都是具有主導(dǎo)性意義的教學(xué)方式，閱讀、討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、游戲等分別是基本教學(xué)活動(dòng)方式。分析、比較主導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)方式與基本教學(xué)活動(dòng)方式，可以看到閱讀、討論等基本教學(xué)活動(dòng)方式其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、做這些基本活動(dòng)，任何一個(gè)主導(dǎo)性活動(dòng)方式都包含著多個(gè)基本活動(dòng)方式。品德與社會(huì)課教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式去學(xué)習(xí)，另一方面要注重主導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)方式下的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、做等基本活動(dòng)的教學(xué)，使其相得益彰。

例如，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“洪水來(lái)了——丁丁歷險(xiǎn)記”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師要注重如下問(wèn)題解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本活動(dòng)方式的教學(xué)：

1. 聽(tīng)（故事）：1998年，我國(guó)遭遇到百年不遇的洪水災(zāi)害，在湖北的一個(gè)小村莊，9歲的小女孩江珊被卷入洪水中，眼看洪水就要將她吞噬，在這危急時(shí)刻，小江珊用雙手緊緊地抓住一棵大樹(shù)，憑著機(jī)智靈敏和堅(jiān)強(qiáng)的意志，在樹(shù)上堅(jiān)持了十幾個(gè)小時(shí)，最后終于得救；2. 看（漫畫(huà)）：用自己喜歡的方式看課本上丁丁經(jīng)歷洪水險(xiǎn)情的漫畫(huà)；3. 說(shuō)（感受）：即說(shuō)出自己聽(tīng)故事后的感受與看漫畫(huà)后的感受；4. 寫(xiě)（經(jīng)驗(yàn)）：寫(xiě)出從丁丁脫險(xiǎn)的故事中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。

顯而易見(jiàn)，這樣抓住問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式下的四個(gè)主要基本活動(dòng)方式的教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式之使“學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種解釋問(wèn)題或解決問(wèn)題方案”的目的。

三、把握自主學(xué)習(xí)與教師角色的關(guān)系

品德與社會(huì)課教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開(kāi)展的學(xué)習(xí)和探究。凸現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師撒手不管，放任自流，而是要適時(shí)地、恰到好處地幫助、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一般地，當(dāng)學(xué)生第一次采用某種方式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須提示方法和步驟。例如，學(xué)生第一次開(kāi)展訪問(wèn)之前，教師可以提供一張?jiān)L問(wèn)表，列出時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、訪問(wèn)內(nèi)容、過(guò)程等。

再如，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)方式包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，收集信息、資料、數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)等五個(gè)步驟，其中提出假設(shè)一步對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，當(dāng)學(xué)生第一次以這種方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后做“提出假設(shè)”教學(xué)示范。很顯然，這些給方法的幫助，有利于學(xué)生無(wú)障礙地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是其一。

其二，學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、做等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師必須適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、感受。如教師講述“讓墻三尺”的故事后，要即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鄰里之間和睦相處要做到一個(gè)“讓”字，要互相謙讓、體諒的真實(shí)感受，防止類(lèi)似“董篤行是一個(gè)好官”那樣的偏離教學(xué)目標(biāo)的感受發(fā)生。

其三，考慮學(xué)生可能因?qū)δ硞€(gè)名詞的不甚了解而發(fā)生認(rèn)知困難時(shí)，教師要予以解釋。如教學(xué)“有它真方便”這個(gè)主題時(shí)，考慮學(xué)生是第一次接觸“公用設(shè)施”一詞，教師可做這樣的敘述性解釋?zhuān)簩W(xué)校里的垃圾桶、飲水機(jī)、閱報(bào)欄等是供大家共同使用的，像這樣的物件就是公共設(shè)施。這樣的解難釋疑，有利于學(xué)生順暢地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、把握教學(xué)活動(dòng)方式與教學(xué)活動(dòng)目的的關(guān)系

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、做等基本教學(xué)活動(dòng)方式都具有明確的目的性，即這樣教是“為了誰(shuí)”。 “為了誰(shuí)”是相應(yīng)基本教學(xué)活動(dòng)方式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所在，在實(shí)際教學(xué)中必須凸現(xiàn)“為了誰(shuí)”的過(guò)程教學(xué)。

例如，教學(xué)“無(wú)聲的朋友”主題的“有它真方便”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師先用課件出示街道邊的候車(chē)亭、果皮箱、閱報(bào)欄、路燈，公園里的石桌、石凳，候車(chē)室里的座椅、開(kāi)水桶等，其教學(xué)目的就是要讓學(xué)生感受到公用設(shè)施的用途和帶來(lái)的方便。于是接下來(lái)就讓學(xué)生交流，要求他們具體說(shuō)說(shuō)這些公用設(shè)施的用途和給人們帶來(lái)的方便。比較而言，這個(gè)涉及教學(xué)目的的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生充分地去說(shuō)，還可結(jié)合自己或身邊人的實(shí)際去說(shuō)，直至學(xué)生從內(nèi)心真實(shí)感受到公用設(shè)施的用途和帶來(lái)的方便為止。由于內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，因而此般注重教學(xué)活動(dòng)目的的教學(xué)，能夠提高德育的實(shí)效性。

責(zé)任編輯龍建剛