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      淺談英語教學(xué)的有“背”無患

      2017-07-05 16:46:47梁澤換
      智富時(shí)代 2017年6期
      關(guān)鍵詞:背誦朗讀初中英語

      梁澤換

      (賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)第一初級中學(xué),廣西 賀州 451102)

      【摘 要】初中英語教學(xué)中,應(yīng)注重語言的輸入,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說、多背,提高學(xué)生的口語水平。文章闡述了背誦是提高口語交際的重要途徑,以及指導(dǎo)學(xué)生背誦的策略等方面論述英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)背誦的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)有“背”無患。

      【關(guān)鍵詞】初中英語;朗讀;背誦

      語言的學(xué)習(xí)在一定程度上說是語言的模仿,對于學(xué)生而言,讀、說、背,將語言運(yùn)用到具體的口語交際中,真正體現(xiàn)語言的價(jià)值。每一位教師也都會和學(xué)生說:If you want to learn English well,please read more、listen more、speak more and write more. 新課程保準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào),英語教學(xué)應(yīng)注重語言的“輸入”,其中,朗讀和背誦也是語言輸入的主要方式之一。只有多讀、多背,才能積累語言知識,才有可能運(yùn)用于交流和交際。

      本文重點(diǎn)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生背誦,凸顯背誦在提高口語交際中的作用,實(shí)現(xiàn)有“背”(備)無患。

      一、明確背什么

      課前、課中、課后聽到英語教師最多的一句話是“背誦,下節(jié)課檢查!”然而,背誦什么的問題,不明確,甚至學(xué)什么就叫背什么,學(xué)對話背誦對話,學(xué)課文,無論課文篇幅的長短,一概要求背誦。這種大面積“收獲”的背誦方式,筆者認(rèn)為不可取。一是面對眾多的單詞要背誦、對話要背誦、課文也要背誦,僅僅英語要背誦的內(nèi)容足見其課業(yè)的繁重,壓得學(xué)生喘不過氣。久而久之,學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象的發(fā)生也就可想而知,你讓背我就偏不背的逆反心理逐漸形成,與教師對峙、抗衡、應(yīng)付的也會逐漸增多。然而,英語作為一門語言的學(xué)習(xí),離不開詞匯、短語、語法、句型等的積累,而這些知識的積累,背誦是關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)明確背誦是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重要方式之一,教學(xué)中,學(xué)生的背誦不能忽視。

      但為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),教師除了注重背誦的作用,還應(yīng)該注重背什么的問題,既使背誦成為英語學(xué)習(xí)的主要手段,也讓學(xué)生愛上背誦,使背誦成為習(xí)慣,而不是為了應(yīng)付教師檢查,使背誦真正服務(wù)于英語學(xué)習(xí),助交際的真正實(shí)現(xiàn)一臂之力,奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      為此,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)雙重目標(biāo),確定背誦任務(wù)和怎么背誦是重中之重。首先教師應(yīng)先明白,不是教材上的每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子、課文的每一句話都要求背誦,只要求四會的單詞、與四會單詞相關(guān)的短語、課文的重點(diǎn)章節(jié)等要背誦,否則,學(xué)生完不成背誦,不僅興趣會逐漸消失,最后興趣全無,對英語學(xué)習(xí)置之不理。因此,有背(備)無患,也應(yīng)該注意背誦的針對性和有用性,以確實(shí)服務(wù)于口語交際、有助于英語學(xué)習(xí)。

      二、指導(dǎo)學(xué)生怎么背誦

      (一)單詞的背誦

      單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生的詞匯量的多少,直接影響著和決定著英語水平的高低和成績的提高。因此,指導(dǎo)學(xué)生背誦單詞,是英語背誦的關(guān)鍵部分。

      (1)音標(biāo)識記。

      根據(jù)音標(biāo)記單詞是記憶單詞的行之有效的方法,尤其是根據(jù)漢語拼音記單詞效果更加。告訴學(xué)生,多數(shù)的輔音字母發(fā)音與漢語的拼音聲母完全相同,只需要關(guān)注元音字母的發(fā)音就可以了。如八上的Unit4中的rope、pipe、glue、tape、possible、certain、tidy等單詞,只要會讀,了解一點(diǎn)拼讀規(guī)則,這些單詞的背誦將不是難事。

      (2)意義識記。

      顧名思義,意義識記就是單詞、短語的意思而記憶。如What is exactly DIY?It stands for making 、repairing、decorating things instead of paying others to do these things.記住了這個(gè)句子,exactly、repair、decorate等單詞,以及短語stand for、instead of、pay…to do…等,在這個(gè)句子中,意義一覽無余,并且,記住了這個(gè)句子,這些單詞和短語都得到記憶和強(qiáng)化。

      (3)聯(lián)想記憶

      所謂聯(lián)想記憶單詞,主要是運(yùn)用聯(lián)想和想象而記單詞的方法,或者利用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)而識記單詞,或者根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律等快速記單詞的方法。

      如學(xué)習(xí)否定前綴后,對于一些形容詞的反義詞的否定前綴的構(gòu)詞,dis-、un-、im-、in-等,如果一個(gè)個(gè)記憶勢必事倍功半,而按照前綴的方法進(jìn)行分類并集中歸類、聯(lián)想、創(chuàng)新記憶方法,如初中階段常見的im-開頭的形容詞有polite、possible、patient等,用一句漢語記憶:目前,人們沒有“禮貌”和“耐心”是“不可能” 的。簡單的一個(gè)漢語句子,把初中階段常用的形容詞以dis-否定前綴而構(gòu)成反義詞的單詞巧妙記憶,以后再遇到這三個(gè)單詞,考測其反義詞,應(yīng)不假思索,自如應(yīng)用,那么,見到It always takes people much time t finish a DIY, so we shouldnt be ______(patient)就會不假思索而填入impatient,不僅記住了單詞,也學(xué)會了應(yīng)試技巧。

      (二)Reading的背誦

      都知道reading背誦,一舉多得。因?yàn)橥ㄟ^背誦課文,單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)、語法句型等都能得到強(qiáng)化記憶和鞏固以及運(yùn)用。但單一化的課文背誦,會使學(xué)生乏味感頓生。

      (1)故事復(fù)述。

      英語教材中,故事性的文章占據(jù)重要的地位。但單一化的機(jī)械化的背誦會使學(xué)生乏味,而復(fù)述故事,降低背誦的要求,通過復(fù)述故事、講故事,也利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。故事性文章有The ghost in the park、What a brave young man、DIY等,對于這些篇目的reading,背誦意義不大,不如讓學(xué)生復(fù)述課文,下節(jié)課講給同伴聽,學(xué)生會興趣濃厚。

      (2)文章改寫。

      對于一些文章,對其進(jìn)行改寫,促進(jìn)學(xué)生對文章的理解,也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如八年級下冊的Unit1的Reading是一篇對話,與其讓學(xué)生背誦這個(gè)對話,不如讓學(xué)生以Changes in my hometown為題,改編成一篇今昔對比的記敘文,在改編的過程中,首先應(yīng)熟悉教材內(nèi)容,同時(shí),改寫更需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此,改寫類的練習(xí),是高效的“背誦”的方式。

      除了改寫,擴(kuò)寫、縮寫、仿寫等,都有助于英語基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和提高。

      有“背”無患是真理,但背誦什么、怎么背誦更是關(guān)鍵所在,教師們在教學(xué)中,既要重視背誦的重要性,也要重視背誦方法的指導(dǎo),使背誦力避無效和低效,走向有效和高效,凸顯語言的交際功能和實(shí)際運(yùn)用,使背誦成為英語學(xué)習(xí)的助推器。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]孫愛東.新視域下初中英語背誦之我見[J].成才之路,2011年29期.

      [2]程永梅.初中英語應(yīng)該重視朗讀和背誦[J].考試周刊,2012年41期.

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