高職院校音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的幾點(diǎn)重要途徑

林敏婷

摘要：本文首先闡述現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義和實(shí)施價(jià)值，繼而分析近年現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職音樂(lè)專業(yè)運(yùn)用和推進(jìn)的成果，提出在音樂(lè)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)校企合作育人的幾點(diǎn)重要途徑。主要從機(jī)制建設(shè)、招生、校企合作制定人才培養(yǎng)規(guī)格、校企共同設(shè)計(jì)課程體系、校企雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行論述，闡明了在我國(guó)目前音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)、就業(yè)形勢(shì)下，建立現(xiàn)代學(xué)徒制具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè)人才培養(yǎng) 現(xiàn)代學(xué)徒制 產(chǎn)教融合 校企合作育人

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）10-0061-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是當(dāng)前國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)和特征在于：學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)徒又是學(xué)生；除了學(xué)校，企業(yè)也是教學(xué)主體，即所謂“雙主體”育人；能夠有效進(jìn)行雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)既是老師又是職業(yè)培訓(xùn)師；人才培養(yǎng)過(guò)程、課程體系實(shí)施過(guò)程、教學(xué)過(guò)程等都是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行雙監(jiān)督、雙控制；學(xué)校和企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠達(dá)到有效的合作，雙方共同獲利。

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）精神，大力推進(jìn)高職院校與企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的合作，能夠積極促進(jìn)行業(yè)的繁榮與發(fā)展，充分發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的功能， 積極探索共建主體多元、辦學(xué)開放和人才終身服務(wù)的新型公共人力資源服務(wù)體系。同時(shí)，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，形成和推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

除了傳統(tǒng)技工類專業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用在高職音樂(lè)表演專業(yè)亦能充分發(fā)揮其作用，通過(guò)校企合作實(shí)戰(zhàn)型強(qiáng)技能課程的研發(fā)，校企全程指導(dǎo)，能夠極有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者總結(jié)、分析近年現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職音樂(lè)專業(yè)逐步推進(jìn)的方式和取得的成果，提出實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的以下幾點(diǎn)重要途徑：

一、推進(jìn)高職校企“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

采用“雙主體”辦學(xué)體制，在觀念上與傳統(tǒng)本科院校藝術(shù)類教學(xué)方式、人才培育方式進(jìn)行區(qū)別并推進(jìn)有效改革，基于音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)、育人特色和規(guī)律，緊跟市場(chǎng)需求。最初院校與有意向的企業(yè)取得合作基礎(chǔ)。依據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)的要求建立校企聯(lián)合招生制度、共同培養(yǎng)音樂(lè)人才，并使合作機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)作。過(guò)程中，完善音樂(lè)人才培養(yǎng)的系列課程體系（專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等）、教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教案等）、校企合作管理運(yùn)作制度、完善相關(guān)音樂(lè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)、聯(lián)合推廣音樂(lè)人才培養(yǎng)效果、帶動(dòng)區(qū)域文化建設(shè)等。形成政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和藝術(shù)職業(yè)院校共同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制通常采?。盒Ｆ笾g取得合作意愿——校企制定人才培養(yǎng)方案——學(xué)生錄取——確定校企導(dǎo)師——校內(nèi)外輪流培養(yǎng)（工學(xué)結(jié)合）——畢業(yè)上崗就業(yè)的模式。

二、高職音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的具體建設(shè)內(nèi)容

（一）建設(shè)、完善現(xiàn)代學(xué)徒制的管理和培養(yǎng)機(jī)制

形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)研討，在雙方都能夠互惠互利的基礎(chǔ)上達(dá)成一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在共同設(shè)計(jì)、研發(fā)、建設(shè)音樂(lè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)相關(guān)音樂(lè)課程體系、培育校企合作師資隊(duì)伍、規(guī)劃共建校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐崗位等方面，都要以協(xié)議的形式明確校企雙方的職責(zé)與分工，并形成相關(guān)制度進(jìn)行長(zhǎng)期運(yùn)作、管理。除此之外，建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)第三方評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋育人的效果，不斷修正并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）招生即是招工

舉例而言，根據(jù)調(diào)查，目前社會(huì)上民樂(lè)與管樂(lè)的業(yè)余學(xué)習(xí)相當(dāng)熱門，特別管樂(lè)培訓(xùn)在各中小學(xué)幾乎都有開展，一部分名校也有管樂(lè)、民樂(lè)特長(zhǎng)生的招生指標(biāo)；而也有部分成年人業(yè)余學(xué)習(xí)相對(duì)較容易上手的管樂(lè)和民樂(lè)，作為自己的業(yè)余愛(ài)好，因此行業(yè)大量需要民樂(lè)與管樂(lè)教師，以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展以及市民的文化生活需要。根據(jù)這種社會(huì)人才需求，校方可與管樂(lè)培訓(xùn)企業(yè)或民樂(lè)培訓(xùn)企業(yè)達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作并簽訂協(xié)議，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)并輸送人才。此外，學(xué)校也可為通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，為音樂(lè)企業(yè)提供在職人員的再進(jìn)修學(xué)習(xí)、在崗培訓(xùn)等。

院校根據(jù)企業(yè)的員工數(shù)量要求制定招生人數(shù)計(jì)劃，與企業(yè)共同制訂和實(shí)施招生招工方案。人才培養(yǎng)方案，諸如課程體系的理論與實(shí)踐比重、課程門類、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、項(xiàng)目包等都應(yīng)以用人企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定和課程體系制定。如果是訂單式培養(yǎng)，也可簽訂學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)之間的三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)生日后培養(yǎng)的具體崗位、訂單式培養(yǎng)學(xué)習(xí)方向、企業(yè)用人權(quán)益等方面。

（三）校企共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)

高職院校音樂(lè)表演專業(yè)與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)。傳統(tǒng)音樂(lè)人才培養(yǎng)都是在高校中完成，而高職院校的音樂(lè)類現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，要做到專業(yè)設(shè)置跟著行業(yè)企業(yè)要求進(jìn)行；音樂(lè)課程設(shè)置要緊跟音樂(lè)行業(yè)企業(yè)的需求；導(dǎo)師的教學(xué)要遵循音樂(lè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；音樂(lè)教材除了傳統(tǒng)教材之外，更多的要跟著崗位工作任務(wù)來(lái)選擇，校企要能夠共同開發(fā)音樂(lè)類的高職教材?？梢M(jìn)國(guó)家職業(yè)資格鑒定，如文化部文化行業(yè)“演奏員”等級(jí)鑒定考試等，使學(xué)員在校期間即能通過(guò)培訓(xùn)擁有雙證書。以校企合作培養(yǎng)管樂(lè)教師為例，在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)參照行業(yè)數(shù)據(jù)、需求和特色，相應(yīng)加入管樂(lè)合奏課、行進(jìn)槍旗綜合訓(xùn)練、奧爾夫教學(xué)法等管樂(lè)教學(xué)專業(yè)課程，以適應(yīng)人才培育規(guī)格和企業(yè)崗位要求。現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，要求導(dǎo)師帶領(lǐng)下的大量校外專業(yè)實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要方式。因此在人才培養(yǎng)方案的設(shè)定中，校企合作實(shí)操項(xiàng)目、見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、頂崗實(shí)習(xí)等是重中之重，必須予以高度重視并細(xì)致地進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)，校企之間明確分工，校企專兼職教師充分發(fā)揮學(xué)校教育和企業(yè)教學(xué)的雙向優(yōu)勢(shì)。除了專業(yè)技能，在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)注重學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能更好地為崗位服務(wù)。例如，在課程體系中應(yīng)企業(yè)要求加入職業(yè)溝通能力課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。除了職業(yè)專業(yè)技術(shù)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)誠(chéng)信素養(yǎng)、工作積極心態(tài)、再學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及人際溝通能力等，使其成為綜合型人才。

（四）組建優(yōu)秀的校企互聘“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支有優(yōu)秀教學(xué)能力、實(shí)操帶動(dòng)能力的校企合作專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要義。專業(yè)課教師可由企業(yè)選拔優(yōu)秀、資深的音樂(lè)行業(yè)導(dǎo)師為學(xué)員授課；樂(lè)理視唱練耳、音樂(lè)史類等專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)選修課等則可由學(xué)院選拔本院教師任課，雙方教師共同帶領(lǐng)專業(yè)實(shí)踐，在完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，共同開發(fā)教學(xué)科研項(xiàng)目、研發(fā)相關(guān)教材等，通過(guò)院校教師的下企掛職鍛煉、行業(yè)人員的進(jìn)校提升，也是為院校、為企業(yè)注入新知識(shí)、互相提高技能的過(guò)程。此外，還要建立健全雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的選聘、考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)校企專兼職教師進(jìn)行有效的管理，使教學(xué)效果不斷提升。

（五）實(shí)施工學(xué)交替的教學(xué)運(yùn)作

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是工學(xué)交替。筆者仍以高職校企合作培養(yǎng)藝術(shù)培訓(xùn)中心管樂(lè)老師、民樂(lè)老師為例，將課程設(shè)置為階段性課程：第一學(xué)期著重在校學(xué)習(xí)管樂(lè)、民樂(lè)專業(yè)技能，并由企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃；第二學(xué)期起增加企業(yè)見(jiàn)習(xí)，觀摩培訓(xùn)行業(yè)的教學(xué)過(guò)程，與社會(huì)進(jìn)行接觸，企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)徒培養(yǎng)勤勞刻苦誠(chéng)心的職業(yè)素養(yǎng)；第三、第四學(xué)期，在校除了專業(yè)技能訓(xùn)練之外，增加選修課的比重，獲得更豐富的知識(shí)，在企由導(dǎo)師帶領(lǐng)參與藝術(shù)培訓(xùn)中心的教學(xué)陪練工作，獲得教學(xué)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提升自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)信心；第五、第六學(xué)期，在校拓展職業(yè)技能，企自主進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)工作，由導(dǎo)師進(jìn)行工作效果檢閱和評(píng)價(jià)，并反饋培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式效果。

（六）建立現(xiàn)代學(xué)徒制的系列相關(guān)管理制度

由于高職在校學(xué)生并非真正的社會(huì)從業(yè)人員，存在“做中學(xué)”、工學(xué)交替過(guò)程中的一定矛盾性，因此必須根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，建立系列制度匯編，包括校企合作專兼職教師管理制度、學(xué)生/學(xué)徒管理制度、音樂(lè)實(shí)訓(xùn)制度、學(xué)期考核制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全制度、教學(xué)監(jiān)督制度等，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施保駕護(hù)航。

總而言之，在我國(guó)目前音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)、就業(yè)形勢(shì)下，建立現(xiàn)代學(xué)徒制是非常有價(jià)值的，能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位，為企業(yè)解決緊迫的用人需求問(wèn)題，同時(shí)也是高職音樂(lè)表演專業(yè)區(qū)別于本科教育，辦出自身育人、教學(xué)特色、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)品牌的重要途徑。在高職院校音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制任重道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕璨粩嘟庾x、研究實(shí)施的途徑，讓現(xiàn)代學(xué)徒制充分發(fā)揮其重要的作用。