劉鳳華

2016年海南省中考古詩詞賞析題的命制，遵循了《義務教育語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱“新課標”）及《2016年海南省中考考試說明》的要求，試題重點考查考生對古詩詞的鑒賞能力，包括理解詩歌內(nèi)容、品析詩歌意境、體悟作者的情感等。

海南省近年來命制的中考古詩詞賞析題，涉及的文本均為課內(nèi)篇目?？紤]到本省使用的教材有江蘇教育出版社和人民教育出版社兩種版本的現(xiàn)狀.為確?？荚嚨墓叫?篩選兩種版本教材的共有篇目擬題，是2016年古詩詞賞析題命制的一個原則。因此，命題組人員將兩種版本教材的共有篇目一一列出，先剔除三年內(nèi)本省中考已涉及的篇目、與2016年中考古詩詞默寫題出處重復的篇目，再考慮剩下的篇目是否為名篇佳作、難易度如何等因素。經(jīng)過討論，最后將考查篇目定為《飲酒》（其五）。

對古詩詞的考查，既要保持近年來本省中考命題的穩(wěn)定性，又要考慮試題的新穎性。如何做才能實現(xiàn)“穩(wěn)中求新”？經(jīng)過一番討論，我們決定命制兩道題，既實現(xiàn)考點的“穩(wěn)”——考查考生對詩歌內(nèi)容的理解能力、對作者情感的體悟能力及對詩歌意境的品析能力，又實現(xiàn)試題呈現(xiàn)方式的“新”。

題型的設計頗費了一番功夫。我們一開始計劃出一道選擇題、一道簡答題。其中，選擇題的四個選項可將所要涉及的考點全部覆蓋，但我們很快發(fā)現(xiàn)：如果命制選擇題，每個選項設一個考點，面面俱到，會顯得主次不分：考生需要對每個選項逐一進行分析確認，否則會“滿盤皆輸”，這偏離了我們的命題初衷；古詩詞賞析題重在考查考生對作品的理解及品析能力，簡答題可能更切合我們的評價目的。

于是，我們重新設題，將第1題設為“心遠和悠然兩個詞體現(xiàn)詩人什么樣的思想”，后來覺得這樣的題型過于簡單。經(jīng)過多次修改，最終，我們采取“逆向思維”，給出詩句表達的詩人的情感，要求考生填上原詩中相應的詞，這樣既能降低難度，又能將考點清晰地呈現(xiàn)出來。

回答此題，考生需要理解全詩的內(nèi)容，把握詩人的情感。如果細心審題就會發(fā)現(xiàn).本題所要填的詞語可在題干上找出答案，如“心境高遠”即涉及詩中的“心遠”一詞，“自由閑適、恬淡愜意”即涉及詩中的“悠然”一詞。認真審題是答題的關(guān)鍵，要善于從題干上找出題目的關(guān)鍵詞，甚至是隱藏的答案。

第2題一開始設計的是賞析名句“采菊東籬下，悠然見南山”，但內(nèi)容與第1題重復，且這樣的考查方式顯得有些老套。于是，命題組成員又經(jīng)過一番“斗爭”.最終將“品析詩歌意境”確定為考點，設計了“請用生動形象的語言描述詩句‘山氣日夕佳，飛鳥相與還所展現(xiàn)的畫面”這樣的試題。此題的設計“立足于考生實際”，切合新課標對古詩詞賞析要求的“展開想象”。且這兩句中的“山”“氣”“日”“飛鳥”是考生熟知的事物。有利于考生發(fā)揮想象力。考生回答此題.務必要抓住題干中的關(guān)鍵詞“生動形象”，結(jié)合詩句中的“佳”“相與還”，將“山”“氣”“日”“飛鳥”四種事物所呈現(xiàn)的意境描繪出來。讓人有身臨其境之感：還要扣住景物特點進行合理想象，用自己的語言進行描述，切忌直接翻譯詩句。

最終定稿的試題，立足于考生實際，有針對性地考查考生對古詩詞的鑒賞能力.實現(xiàn)了新課標中“誦讀古代詩詞。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的目標。