黃建健

【摘 要】教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性是不言而喻的。但就學(xué)?，F(xiàn)實(shí)管理中如何有效提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，卻鮮有行之有效的途徑和方法。圍繞“以自主教改項(xiàng)目引領(lǐng)教研組建設(shè)”這個(gè)主題，通過(guò)對(duì)當(dāng)前校本教研中存在問(wèn)題的分析，可以在“自主教改項(xiàng)目”引領(lǐng)教研組建設(shè)方面有所作為。這一方式可以承載教研組層面的諸多活動(dòng)，并能較好體現(xiàn)出“理論—實(shí)踐—反思”的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】自主 教改項(xiàng)目 引領(lǐng)校本教研

落實(shí)好校本教研，既可以解決課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教學(xué)問(wèn)題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，又可以引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展積聚“人”的力量。本文筆者就如何“以自主教改項(xiàng)目引領(lǐng)教研組建設(shè)”來(lái)推動(dòng)校本教研，談一點(diǎn)自己的想法。

一、當(dāng)前校本教研流于形式的主要原因

1.教師校本教研的主體意識(shí)不強(qiáng)。

據(jù)百度百科解釋?zhuān)骸靶１窘萄?，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究?！瓕W(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。”可是，在學(xué)校管理工作中往往以任務(wù)形式來(lái)落實(shí)校本教研，比如：一學(xué)期聽(tīng)多少節(jié)課，寫(xiě)多少字的反思，完成幾篇論文案例……教師在這一過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，以完成學(xué)校布置的任務(wù)為終極目標(biāo)，嚴(yán)重影響了校本教研的質(zhì)量。

2.校本教研缺乏系統(tǒng)性。

從活動(dòng)方式看，習(xí)慣于“拉家?！笔降慕萄心Ｊ剑狈?chuàng)新意識(shí)。教研活動(dòng)沒(méi)有具體的教研目標(biāo)和翔實(shí)的教研措施，缺乏序列性和針對(duì)性。在校本教研活動(dòng)中，套話(huà)空話(huà)多，解決實(shí)際問(wèn)題少；一事一議多，層層深入少；低水平重復(fù)多，系列化研究少。今天討論李老師的教案，明天聽(tīng)張老師的課，后天分析學(xué)生試卷。教研活動(dòng)停留在低水平重復(fù)上，研究來(lái)研究去，終究是蘿卜炒蘿卜。整個(gè)教研活動(dòng)隨意性大，缺少問(wèn)題聚焦和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，很難實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—反思”的有效程式，在很大程度上，只是“為研究而研究”。

二、以自主教改項(xiàng)目引領(lǐng)教研組建設(shè)的可行性

項(xiàng)目及自主教改項(xiàng)目：百度百科對(duì)項(xiàng)目的定義是：“一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成?！蓖ㄋ椎乜梢赃@樣理解：項(xiàng)目就是在既定的范圍內(nèi)，由一系列圍繞一個(gè)明確目標(biāo)而展開(kāi)的活動(dòng)組成的。本文所闡述的自主教改項(xiàng)目是指教研組內(nèi)的教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)本組教研實(shí)際，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求、組內(nèi)師資優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)意愿等因素，自主確立教研主題，自主策劃教研方案，自主推進(jìn)方案實(shí)施的教研項(xiàng)目。在該教研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革，進(jìn)而對(duì)活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目管理。這類(lèi)教研項(xiàng)目往往具有以下特性。

1.以自主教改項(xiàng)目引領(lǐng)教研組建設(shè)這是由教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)所決定的。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是學(xué)校支持下的自主發(fā)展。教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域如果缺乏主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，我們搞再多的培訓(xùn)、搞再多的課堂展示，都很難實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)提升。自主教改項(xiàng)目是由教研組長(zhǎng)牽頭，集思廣益，綜合團(tuán)隊(duì)意愿形成的，這項(xiàng)目是凝聚了大家的共識(shí)，結(jié)合了學(xué)校的發(fā)展方向，充分考慮了組內(nèi)的師資優(yōu)勢(shì)形成的。

2.以自主教改項(xiàng)目引領(lǐng)教研組建設(shè)這是由教研組的組織特性所決定的。

教研組是一個(gè)打上了深深學(xué)科烙印的群體。這個(gè)群體具有該學(xué)科特有的知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)技能、評(píng)價(jià)方向……很難讓一個(gè)語(yǔ)文教師去引領(lǐng)一個(gè)音樂(lè)教研組，也很難讓一個(gè)科學(xué)教師來(lái)點(diǎn)評(píng)一堂品德課的優(yōu)劣，甚至連六年級(jí)的語(yǔ)文教師一時(shí)也難以適應(yīng)一年級(jí)語(yǔ)文的教育教學(xué)。在這樣一個(gè)非常具有個(gè)性的組織群體中，通識(shí)培訓(xùn)是很難在真正意義上提升該群體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，我們要做的就是以自主教改項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)教研組的發(fā)展。行政層面上更多的是提供保障服務(wù)，讓他們自己播種、施肥、除草……最終期待收獲。

3.自主教改項(xiàng)目推進(jìn)教研組建設(shè)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝?！本科湓⒘x，說(shuō)明在一個(gè)組織中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。用自主教改項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)教研組建設(shè)可以很好地解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是要完成項(xiàng)目，同事之間必須相互協(xié)作，共同把工作干好，是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)了教研組的建設(shè)。二是由于在項(xiàng)目實(shí)施中，各位教師的職責(zé)明確，分工合理，很好地解決了推諉扯皮、一個(gè)干三個(gè)看的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)人可以走得很快，一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)”?！扮姅[”現(xiàn)象不再出現(xiàn)，可以發(fā)揮時(shí)間積淀的力量?！拔磥?lái)的學(xué)校不是說(shuō)全部丟掉重來(lái)，最危險(xiǎn)的事情是做教育的人跟其他行業(yè)的人一樣，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就全部快速地變化，然后就有鐘擺現(xiàn)象，就是折騰?！?對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“對(duì)教育的執(zhí)著與專(zhuān)注”其重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)“教改動(dòng)向的嗅覺(jué)”的。教育是一項(xiàng)“慢”的事業(yè)，切忌今天東南風(fēng)，明天西北風(fēng)。

三、自主教改項(xiàng)目在教研組建設(shè)中的實(shí)施策略

1.選好教研隊(duì)伍，明確權(quán)利義務(wù)。

要推進(jìn)自主教改項(xiàng)目引領(lǐng)教研組建設(shè)，首先要選拔好教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)是學(xué)科教學(xué)的示范者、引領(lǐng)人，先進(jìn)信息的擁有者和提供者，教科研活動(dòng)的組織、管理者。教研活動(dòng)的質(zhì)量很大程度上取決于教研組長(zhǎng)的工作能力、管理水平和人格力量。因此，選拔好一支優(yōu)秀教研組長(zhǎng)隊(duì)伍對(duì)自主教改項(xiàng)目的實(shí)施意義重大。 其次，明確教研組長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。為了充分發(fā)揮教研組的自主性，一定要明確教研組長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。比如：針對(duì)教研組自主教改項(xiàng)目研究外出學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)的權(quán)利，合理使用教研組專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等學(xué)習(xí)材料的權(quán)利……充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)的功能，使教研組成為學(xué)習(xí)型的組織，提高教師的教改理念的義務(wù)；引導(dǎo)教師養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐持續(xù)反思的習(xí)慣，養(yǎng)成與同伴互研、與同事互助的習(xí)慣，建成教研組的合作文化的義務(wù)……

2.轉(zhuǎn)變行政職能，變?nèi)蝿?wù)為服務(wù)。

為了更好地發(fā)揮自主教改項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變行政職能顯得尤為重要。管理者一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，把壓擔(dān)子、派任務(wù)轉(zhuǎn)為創(chuàng)平臺(tái)、解困難。為了更好地發(fā)揮行政服務(wù)職能，可以實(shí)行行政聯(lián)系人的方式。一個(gè)教研組落實(shí)一名行政聯(lián)系人，實(shí)行一對(duì)一的服務(wù)。在此過(guò)程中要落實(shí)行政聯(lián)系人的三個(gè)角色意識(shí)：“咨詢(xún)者的角色”——為教研組長(zhǎng)在確定自主教改項(xiàng)目及自主教改項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題提供咨詢(xún)；“服務(wù)者的角色”——為項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施提供服務(wù)，以保障教研活動(dòng)的順利開(kāi)展；“聯(lián)絡(luò)者的角色”——行政聯(lián)系人負(fù)責(zé)把學(xué)校的指導(dǎo)思想、前沿的教改信息等相關(guān)內(nèi)容傳遞給教研組長(zhǎng)，把教研組建設(shè)、管理方面的問(wèn)題及教研組課題研究動(dòng)態(tài)等信息傳遞給分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。

3.落實(shí)“四個(gè)自主”，變被動(dòng)為主動(dòng)。

教改項(xiàng)目自主確立。教研組擁有確立教改項(xiàng)目主題的自主權(quán)。由教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向和本組實(shí)際情況，通過(guò)組內(nèi)研討提出學(xué)校、學(xué)科總體引領(lǐng)下的具有自身特色的研究主題，以研究項(xiàng)目的形式制訂教研組活動(dòng)計(jì)劃。如果研究項(xiàng)目需要分階段研究的，每個(gè)學(xué)期可以作為一個(gè)研究階段。相關(guān)教研組也可以聯(lián)合研究同一主題。研究項(xiàng)目可以是：對(duì)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，對(duì)考試與命題的研究，對(duì)教材整合的研究，拓展性課程編寫(xiě)研究……確立自主教改項(xiàng)目主題后，再申請(qǐng)學(xué)校教科室進(jìn)行項(xiàng)目論證。

教改項(xiàng)目自主策劃。教研組擁有進(jìn)行教改項(xiàng)目策劃的自主權(quán)。教研組項(xiàng)目在通過(guò)教改項(xiàng)目論證后，開(kāi)始進(jìn)行分階段的項(xiàng)目策劃，制定出具體的操作策略，將項(xiàng)目方案進(jìn)行精細(xì)化分解，并對(duì)教研組成員進(jìn)行分工。教研組制訂好分階段推進(jìn)日程表，為下一步的具體實(shí)施做好規(guī)劃。

教改項(xiàng)目自主推進(jìn)。教研組擁有進(jìn)行教改項(xiàng)目推進(jìn)的自主權(quán)。教研組在策劃好項(xiàng)目方案后，根據(jù)制訂好的分階段推進(jìn)日程表，逐步進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐與研究。在此過(guò)程中，教研組長(zhǎng)把外出學(xué)習(xí)、校本教研、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)等多種方式，用項(xiàng)目實(shí)踐的形式統(tǒng)整起來(lái)，達(dá)到在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

教改成果自主展示。教研組擁有進(jìn)行教改成果展示的自主權(quán)。教研組根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)情況，定期或不定期地進(jìn)行成果展示、課例展示、案例分析或教育敘事分享、學(xué)生作品展示、論文交流、項(xiàng)目推進(jìn)專(zhuān)題論壇等活動(dòng)，總結(jié)教改項(xiàng)目的階段性成果，激勵(lì)各教研組互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)校整體教研水平。

綜上所述，個(gè)人認(rèn)為，以自主教改項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)教研組建設(shè)從理論到學(xué)校實(shí)際管理中都是可行的。項(xiàng)目從過(guò)程角度看是一個(gè)載體，它可以承載教研組層面的諸多活動(dòng)，能很好地實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—反思”的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式。項(xiàng)目從結(jié)果角度看更像是一個(gè)杠桿，它能撬動(dòng)教研組不斷地向前滾動(dòng)。

（浙江省桐鄉(xiāng)市振興西路小學(xué) 314500）