楊晶

摘 要：國家已啟動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合已成必然趨勢。本文針對黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實施過程中存在的創(chuàng)業(yè)教育模式單一、創(chuàng)業(yè)課程不足、創(chuàng)業(yè)實踐平臺不夠、師資力量薄弱等問題，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從創(chuàng)新教育教學(xué)模式、開設(shè)主導(dǎo)課程、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等方面探討生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生物制藥

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0074-02

隨著信息技術(shù)創(chuàng)新相繼涌現(xiàn)，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的新一代信息技術(shù)的突破和應(yīng)用性風(fēng)起云涌，促進(jìn)了新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展[1-3]。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，鼓勵將新一代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[4]，其中信息技術(shù)對教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，而高職院校 “以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為核心不斷激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍[5]。本文以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實踐情況為例總結(jié)經(jīng)驗，為高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育發(fā)展尋找新思路。

一、生物制藥專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立已有70年歷史，生物工程學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)是其重點建設(shè)專業(yè)，目前該專業(yè)開設(shè)了很多師生共建的創(chuàng)業(yè)項目，專業(yè)教師分別帶領(lǐng)生物制藥專業(yè)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、食品加工的學(xué)生廣泛實施“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的活動，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)造了可觀的利潤。微生物制藥專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時間將開發(fā)出來的益生菌酸奶、益生保健飲料、蛋糕、西點、紅腸等產(chǎn)品通過微信、QQ、淘寶等信息化途徑銷售出去，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；具有執(zhí)業(yè)藥師資格的教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地建立模擬藥店，帶領(lǐng)生物制藥專業(yè)、藥品經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生從進(jìn)藥、宣傳、銷售、賬目管理等多個環(huán)節(jié)完成創(chuàng)業(yè)過程，將市場營銷課程生動地付諸實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合；食品檢測專業(yè)的教師在學(xué)校圖書館建立了由學(xué)生獨立經(jīng)營的咖啡店，讓學(xué)生在體驗自己做老板的基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生的積極性。這些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生畢業(yè)后都被企業(yè)優(yōu)先選擇，甚至有的學(xué)生畢業(yè)后將在校的創(chuàng)業(yè)項目帶到實踐中。

二、生物制藥專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育困境

（一）創(chuàng)業(yè)教育模式單一

目前，一些高職院校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開個小超市或是網(wǎng)店，因此在創(chuàng)業(yè)方式上仍是采用組織創(chuàng)業(yè)講座或是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽等虛有其表的方式。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式上不斷進(jìn)行著創(chuàng)新，將信息化教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課題、微課、慕課等融入到教育模式改革中，但是由于資金，設(shè)備等限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式還只是處在起步階段，仍沿用傳統(tǒng)模式，忽略了學(xué)科間的交叉，忽視了學(xué)生的專業(yè)特點和個性差別。創(chuàng)業(yè)教育的實施仍更多地停留在課堂上，在調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性方面還有待提高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不足

目前，我國的創(chuàng)業(yè)多集中在本科院校，高職創(chuàng)業(yè)教育很少，有時在就業(yè)指導(dǎo)課程中開設(shè)一些章節(jié)，有時僅僅是聘請專家、成功人士等舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座，生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)業(yè)課程在不斷增加，市場營銷、推銷技巧、社交禮儀、會計學(xué)等課程現(xiàn)在都是其專業(yè)必修課。由于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有應(yīng)用技能的高端復(fù)合型人才，需要學(xué)生進(jìn)入社會后與工作崗位零距離接軌，這就要求學(xué)生的理論知識豐富且實踐能力強，而藥品生產(chǎn)過程的審核標(biāo)準(zhǔn)又極其嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生模擬生產(chǎn)狀態(tài)下的產(chǎn)品并不能直接進(jìn)行銷售，因此造成實踐產(chǎn)品無法與市場直接接軌。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不夠

創(chuàng)業(yè)實踐在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起著至關(guān)重要的作用，本院生物工程學(xué)院建有制藥實訓(xùn)實踐基地（模擬藥品生產(chǎn)車間、模擬藥店），其不僅發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的作用，而且為學(xué)生初步創(chuàng)業(yè)實踐提供了平臺；學(xué)校也多次組織學(xué)生參加高職類創(chuàng)業(yè)大賽增強了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力； 學(xué)校也通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)項目，開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇等多種形式激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。但是這些平臺有限，要想使“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的理念深入人心，需要更多更先進(jìn)的平臺。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在生物制藥專業(yè)推進(jìn)過程中對師資團隊的要求很高。而本專業(yè)開創(chuàng)時間晚，許多教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏生產(chǎn)實踐、企業(yè)管理、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，因而在教學(xué)過程中重理論輕實踐。教師年齡層差距很大，老教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富，但對信息化教學(xué)認(rèn)識不夠，甚至缺乏基本的互聯(lián)網(wǎng)操作能力；中年教師是主要的中堅力量，不但有豐富的實踐技能，教學(xué)經(jīng)驗也很充足，易于接受新事物、新思想，但是中年教師普遍由于生活繁重，而無暇對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”付出更多的心力；青年教師思想新潮，有熱情，有干勁，但普遍教學(xué)經(jīng)驗不足，需要更多地進(jìn)行磨煉，造成許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)只能停留于理論狀態(tài)，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)不利。同時，這也造成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在推廣過程中的預(yù)期效果沒有體現(xiàn)出來。

三、應(yīng)用型高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)平臺需要將移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)整合和應(yīng)用，這對高職教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力提出了更高的要求，促使非專業(yè)的教師在知識獲取網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)手段新穎化、交流互動國際化等方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師既要運用工作導(dǎo)向法、角色扮演法、情景模擬法、案例分析法等國際領(lǐng)先的教學(xué)方法和手段，在理論和實踐課程授課過程中廣泛運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段和豐富多彩的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增加其主動性與自主性； 也要采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)模式，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，傳承創(chuàng)新，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)資源。

（二）開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的理念融入生物制藥技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，需要市場調(diào)研、纂寫商業(yè)計劃書、項目融資，提煉銷售策略等，如何將這些內(nèi)容整合到有關(guān)的課程中對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的意義。因此在課程體系設(shè)計上，要在對創(chuàng)業(yè)活動的特點和過程充分了解之上將信息技術(shù)、經(jīng)濟、管理和營銷類課程按一定比例有機結(jié)合起來，例如，在基礎(chǔ)課上開設(shè)社交禮儀、公文寫作等語言和文字表達(dá)方面的課程，在專業(yè)課程開設(shè)過程中設(shè)置市場營銷、企業(yè)管理、人力資源、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營實務(wù)等課程，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)思想進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。定期舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)成功系列講座，設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”思維訓(xùn)練課程，組織“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功人士與學(xué)生進(jìn)行互動交流，豐富學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)理論知識，激發(fā)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意識。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

“加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合，深化校企合作”，強化校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，定期向企業(yè)輸送畢業(yè)生，使學(xué)生真正參與到企業(yè)管理和實踐中。高職院校應(yīng)該與企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)研發(fā)項目，成立由企業(yè)技術(shù)骨干和在校學(xué)生共同合作建立的項目研發(fā)團隊，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面的綜合優(yōu)勢。市場競爭是激烈而殘酷的，研究顯示“以賽促學(xué)”是提高創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效途徑，因此可以通過舉辦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)競賽活動讓學(xué)生在校園里就感受到這種競爭壓力，并鼓勵學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、高職“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”技能大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等各種賽事活動，讓學(xué)生置身創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場景，從而提升他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，為創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

在信息化時代背景下，高職院校要想大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”理念，就必須培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的高職教師隊伍，提高高職院校專業(yè)教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鼓勵高職教師開展互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和案例分析，逐漸在專業(yè)教育中提升高職學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。這就需要注重對高職教師的培養(yǎng)與提高，首先應(yīng)鼓勵高職教師積極參與行業(yè)及企業(yè)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，多提供教師下企鍛煉的機會，提升教師的實踐技能和操作水平；其次是聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家到學(xué)校來為廣大師生傳授經(jīng)驗并與他們交流思想，擴大師生視野；最后是為教師提供國內(nèi)或國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流的機會，使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法與經(jīng)驗，開闊高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野。

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[責(zé)任編輯 林召霞]