【摘 要】校園欺凌是影響教育健康有序發(fā)展的一大障礙，消除校園欺凌需要集眾人之智，舉各方之力，疏堵結(jié)合，從源頭上找到欺凌現(xiàn)象的起因，采取積極有效的措施，消除欺凌帶來的隱患。通過各具特色的多元活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)；通過多方合作，給學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】疏導(dǎo)；文化育人；合作；法治教育

【中圖分類號(hào)】G525 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）42-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】章智偉，江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇南通，226661）教師，二級(jí)教師，南通市優(yōu)秀班主任。

校園欺凌的頻發(fā)，不僅僅破壞了學(xué)校安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且會(huì)給學(xué)生的心理帶來巨大的傷害，產(chǎn)生惡劣的社會(huì)影響。當(dāng)學(xué)生遭遇到校園欺凌的時(shí)候，筆者覺得教師可以從以下幾方面來應(yīng)對(duì)：

一、及時(shí)處置，疏導(dǎo)受害學(xué)生心理

校園欺凌不僅會(huì)給受害者帶來肉體上的傷害，還會(huì)給他們帶來心理上的創(chuàng)傷。肉體的傷害可在較短的時(shí)間內(nèi)治愈，但心理的創(chuàng)傷卻會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心潛藏很長(zhǎng)一段時(shí)間，給他們帶來巨大的心理陰影，對(duì)其性格發(fā)展和身心健康帶來嚴(yán)重的影響。長(zhǎng)期處于這種陰影之下的學(xué)生，往往內(nèi)向、懦弱、孤僻，不能與外界建立良好的人際關(guān)系。如果欺凌的行為得不到及時(shí)的整治，不僅會(huì)助長(zhǎng)施暴者的氣焰，而且會(huì)讓受欺凌的學(xué)生產(chǎn)生“暴力心態(tài)”，認(rèn)為欺負(fù)別人是提升“威信”，維護(hù)“尊嚴(yán)”的一種有效手段，從而導(dǎo)致他們滋生欺負(fù)其他同學(xué)的錯(cuò)誤想法，成為新的“施暴者”，最終演變成“以暴制暴”的惡性循環(huán)。

教師是學(xué)生在學(xué)校里最值得親近和信賴的人，所以，當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件后，我們要在第一時(shí)間對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)消除他們內(nèi)心的恐懼，幫助他們撫平心靈遭受的創(chuàng)傷。

坦誠(chéng)溝通是撫慰心靈的最直接有效的方法，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教育過程中真正地把學(xué)生放在心中，用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，努力使他們形成健全人格和健康心理，讓他們感受到教育的溫暖。只有這樣，當(dāng)學(xué)生遭受欺凌之后，他們才愿意敞開心扉，將內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，我們才可以有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

在豐富多彩的活動(dòng)中治愈受欺凌學(xué)生的心理創(chuàng)傷也是一種行之有效的措施。我們可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際和班級(jí)特色，為學(xué)生們搭建展示自我的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遭受欺凌后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們踴躍參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到更多的獲得感，以此來轉(zhuǎn)移他們的注意力，減輕他們的精神壓力。

從表象上看，校園欺凌的受害者是直接被欺凌的對(duì)象。其實(shí)，當(dāng)欺凌發(fā)生后，“沖擊波”涉及的范圍要寬廣得多，旁觀者的口口相傳，會(huì)讓遠(yuǎn)離事件中心的其他學(xué)生心理產(chǎn)生不小的震動(dòng)。所以除了對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，我們還應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教育他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用真實(shí)鮮活的案例讓所有的學(xué)生都知道欺凌產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，明白欺凌別人是一種極其野蠻、極不文明的行為，會(huì)受到所有人的譴責(zé)。在此基礎(chǔ)上建立廣泛的激勵(lì)機(jī)制，定期在全校范圍內(nèi)開展文明學(xué)生和法治好少年評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將正確的認(rèn)知內(nèi)化于心，外化于行，自覺做一個(gè)文明的好學(xué)生，法治的小公民。

二、以人為本，發(fā)揮文化育人功能

教師作為學(xué)校教育的主體，應(yīng)當(dāng)具有崇高的師德，愛生如子，把自己的愛心無私奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。青少年時(shí)期是人的心理發(fā)展最重要的時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。在日常的教育教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，摒棄那種唯分?jǐn)?shù)至上的教育模式。在當(dāng)前的教育體制下，扎扎實(shí)實(shí)開展人文教育尤為重要。人文教育應(yīng)該是超越知識(shí)層面的，其最終指向是潤(rùn)澤學(xué)生的生命，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到生活的幸福和成長(zhǎng)的快樂，把他們培養(yǎng)成完整的人。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！睂W(xué)校應(yīng)尊重和滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，積極發(fā)揮文化育人的功效，因地制宜，通過各種途徑開展反對(duì)校園欺凌教育。利用班級(jí)黑板報(bào)、雛鷹爭(zhēng)章角、宣傳欄等地方，開辟“遠(yuǎn)離欺凌，從我做起”教育專欄。專欄內(nèi)容每月更新，實(shí)行“小組負(fù)責(zé)制”，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)成員共同協(xié)商，統(tǒng)籌安排，自主搜集材料，規(guī)劃版面，更新內(nèi)容。教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選材，提供合理化建議。學(xué)生在這一過程中，不但提升了合作、審美等能力，而且接觸到了許多治理校園欺凌方面的資料，對(duì)校園欺凌又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，防范意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

優(yōu)良的學(xué)校文化對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)是如春雨般潤(rùn)物無聲的。我們可以寓教于樂，定期開展以“友善”為主題的演講、故事會(huì)、辯論賽等班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的向善、向美的意識(shí)，讓他們懂得從內(nèi)心深處互相尊重、互相珍視。友善是精神世界的陽(yáng)光，定能驅(qū)除欺凌的陰霾。除了班級(jí)層面的文化活動(dòng)外，我們還可以依托校園讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等集體活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀和人生觀，提升他們的品位和追求，努力營(yíng)造師生、生生和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、多元合作，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境

縱觀近年來發(fā)生的校園欺凌事件，可以發(fā)現(xiàn)，家庭教育的失位和社會(huì)價(jià)值取向的扭曲，是欺凌事件發(fā)生的重要誘因。

孩子作為家庭的希望，家長(zhǎng)視為掌上明珠，關(guān)愛有加，絕大多數(shù)孩子都在家長(zhǎng)的“過度保護(hù)”中成長(zhǎng)，其實(shí)，這樣的“溫室環(huán)境”并不利于孩子的成長(zhǎng)。集萬千寵愛于一身的他們，張揚(yáng)的個(gè)性中往往夾雜著自私與冷漠。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，寬容而不放縱。經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，培養(yǎng)他們面對(duì)困難的勇氣，使他們形成剛毅堅(jiān)強(qiáng)的品格，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)是大有裨益的。

學(xué)校可以通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，以及網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)QQ群等現(xiàn)代化的通訊平臺(tái)，和家長(zhǎng)溝通交流，經(jīng)常提醒家長(zhǎng)承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。在和家長(zhǎng)交流的過程中，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，掌握正確的家庭教育方法。讓家長(zhǎng)知曉平時(shí)要以身作則，在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要給予孩子更多家庭關(guān)愛。引導(dǎo)家長(zhǎng)以積極的態(tài)度，切實(shí)的行動(dòng)承擔(dān)起教育孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：當(dāng)孩子欺負(fù)別人后，不能簡(jiǎn)單粗暴地打罵，也不能護(hù)短包庇。要拿捏好教育的尺度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，積極配合老師對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，給他改正的機(jī)會(huì)，通過說服教育、體驗(yàn)教育讓孩子自悟、自省，讓他們充分認(rèn)識(shí)到欺凌別人的深層次危害。

“眾口鑠金，積毀銷骨?！卑l(fā)生校園欺凌事件之后，無論是學(xué)校還是當(dāng)事人，都會(huì)處于輿論的風(fēng)口浪尖。作為教師一定要想辦法協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)等多種關(guān)系，營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，最大限度地消除事件產(chǎn)生的負(fù)面影響，創(chuàng)造一個(gè)適合孩子健康、快樂成長(zhǎng)的大環(huán)境。

相對(duì)于書本上呆板的說教，無孔不入的互聯(lián)網(wǎng)信息和形形色色的成人娛樂在更寬廣的思想空間上影響青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。不良的資訊和環(huán)境，很容易讓一些青春叛逆期的孩子產(chǎn)生對(duì)暴力的認(rèn)同和膜拜，生發(fā)出校園欺凌的因子。所以，我們應(yīng)聯(lián)合公安、城管、工商等執(zhí)法部門，清理學(xué)校周邊不利于學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所。對(duì)經(jīng)常擾亂學(xué)校的社會(huì)閑雜人員重點(diǎn)管控，杜絕校外惡勢(shì)對(duì)校園的危害，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

只要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同攜手，讓校園成為被真善美浸潤(rùn)的沃土，讓欺凌“惡之花”失去生長(zhǎng)的環(huán)境和土壤，學(xué)生一定會(huì)在安全和諧的教育環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。