孫艷玲

摘 要：班主任要認(rèn)真分析后進生形成的客觀和人為因素，對癥下藥，因材施教，促使其轉(zhuǎn)化，提高全班整體教育教學(xué)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)人才。

關(guān)鍵詞：班主任工作 后進生 形成因素 轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0141-01

作為班主任，每教一屆新生都會遇到比較特殊的學(xué)生，他們或是思想品質(zhì)較差，或是學(xué)習(xí)較差，其他方面與一般學(xué)生也有差距，這里統(tǒng)稱為后進生。這些學(xué)生人數(shù)雖然不多，但影響很大，常常要花費班主任不少精力，但又很難馬上收到教育的效果，可以說一般的班主任都覺得個別學(xué)生的教育是讓人煩惱的大問題，筆者在十多年的班主任工作中，逐漸認(rèn)識到，教育個別生也是有規(guī)律可循的，只要對后進生有正確的認(rèn)識、正確的態(tài)度，便不難找出正確的方法，取得比較好的教育效果。

每個后進生都有造成后進的具體原因。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，是因為家長每天晚上愛吃喝賭博，學(xué)生沒有復(fù)習(xí)、做作業(yè)的必要條件，甚至蒙頭大睡都不得安寧，有的家里吵嘴打架，日子久了，便影響學(xué)生，也養(yǎng)成一種刻薄粗俗的作風(fēng)，但是根本原因卻不在他們身上，單純責(zé)怪他們是不公平的，而且不可能真正解決問題，那么，怎樣才能促進后進生的轉(zhuǎn)化呢？對此，本文從以下方面作了簡要闡述：

1 提高學(xué)生覺悟

有些學(xué)生的錯誤表現(xiàn)出來的是行為，根源在于覺悟，如果不抓住思想覺悟這個根本工作，就會看到后進生處處是錯，后進生也動輒得咎，總覺得老師找茬。班主任只要下功夫提高他的覺悟，他便能自己分辨是非，改正錯誤，這樣才能從根本上解決問題。

思想問題還要抓住思想中的根本問題來解決，覺悟提高了，學(xué)生的自律能力就強些，行為問題就比較容易解決，如果舍本逐末，只在具體行為上做要求，便會不勝其煩，勞而無功。

2 不孤立后進生

后進生雖然在某些方面存在著嚴(yán)重缺點，但他們和所有青少年一樣需要友誼，珍重友誼，他們本身有嚴(yán)重缺點，他們常?；ハ嘀С?，互相影響，形成一個不正常的小集團，因此，班主任經(jīng)常采取拆開這些伙伴的辦法，但這樣做往往是得不償失的，花力氣孤立后進生的結(jié)果，經(jīng)常造成他們往往隱蔽起來，表面上誰也不接近誰，背地里卻關(guān)系更加緊密，對班集體不滿的情緒更加強烈，有時他們公開結(jié)成集團和班集體對立，和班主任對立，教育工作就更難進行了，筆者的做法是尊重他們的友誼，支持他們的密切往來，有了缺點錯誤不在班上批評，此外還動員團員，班委主動接近他們和他們交朋友，他們的朋友多了，增加了不受孤立的安全感，就不再需要結(jié)成小集團，互相保護了，而且朋友多了，受的影響是多方面的，不再只受消積的不良因素影響了。

3 發(fā)現(xiàn)其閃光點

后進生的思想包袱沉重，自卑心強，處于這種精神狀態(tài)，要搞好學(xué)習(xí)顯然不可能。所以，第一步先要鼓起士氣。學(xué)生的精神狀態(tài)是自卑的，但自卑中包含著自尊的因素，他們正視“自己不好”這個現(xiàn)實，說明他們對好的還是懷有一種仰慕向往心情的，只是這種自尊心被現(xiàn)實的若干因素壓在內(nèi)心的底層。那么應(yīng)該如何去啟發(fā)他們的自尊心呢？筆者的辦法是正面引導(dǎo)，利用其長，一舉突破，打開局面。

要調(diào)動學(xué)生的積極性，還要注意從小處入手點滴培養(yǎng)，有些學(xué)生散漫，小毛病甚多，又由于他們認(rèn)識能力和自制能力差，所以一開始提出要求，不要太高，再有不要卡得太死，否則會挫傷他們的積極性，要調(diào)動學(xué)生的積極性，還要照顧到不同類型的學(xué)生，有的學(xué)生因為個子小，沒力氣，有的因為比較遲鈍，有的因為做過壞事，名聲不好等等，這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，因此在工作中主動分給他們事情做，一旦他們做了，就在班內(nèi)提出表揚，以樹立他們的威信。

4 與后進生保持聯(lián)系

個別學(xué)生缺點多，通常是犯了錯誤，班主任便找來談話，久而久之在個別學(xué)生心里便形成一種定式，只要老師一找，不是批評就是訓(xùn)斥，在這樣的心態(tài)之下，班主任的任何正確意見也不可能被他們接受，改變這種心態(tài)，這種逆反心理的最好辦法，便是經(jīng)常和他們在一起，為了創(chuàng)造經(jīng)常聯(lián)系的機會，筆者曾專門找一個愛好打乒乓球的學(xué)生一起打球，在你來我往中自然地交流了思想，分辨了是非，有時他對班級也提出一些意見，筆者也認(rèn)真的和他研究，筆者對他提出的批評，他也就不那么覺得刺耳了。

5 與后進生進行個別談心

成功的個別談話最根本的條件是班主任的熱情和真誠。個別談話是班主任的主動行為，盡管有些時候，是學(xué)生提出要求的，但時間地點，最后還是由班主任安排，筆者認(rèn)為時間最好安排在下午課后，在辦公室。下午課后，一天緊張的學(xué)習(xí)工作告一段落，心情比較平靜，任課教師都回家了，可以減少對談話的干擾，環(huán)境寧靜，能使學(xué)生暢所欲言，沒有干擾，精神容易集中。其次班主任的談話要真誠，因為學(xué)生對班主任的觀察是細(xì)致入微的，個別談話中皺一皺眉，有一點走神，學(xué)生都會敏銳地察覺到，他們便會產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒，這樣一來，個別談話的結(jié)果就可想而知了。個別談話成功的關(guān)鍵是能調(diào)動起學(xué)生發(fā)言的積極性，個別談話本來應(yīng)該是互相交叉，但實際上是班主任談，學(xué)生聽的情況居多，學(xué)生不愛發(fā)言，外是因為生疏，平時和班主任接觸少，偶爾在一起交談，就會覺得沒話可說，這就要求在平時注意打基礎(chǔ)，談話的前幾天應(yīng)該有意識地多和要談話的同學(xué)接觸，另一個原因是有顧忌，怕說錯了批評，為消除同學(xué)的顧慮，公開宣布任何時候都不把個別談話的內(nèi)容作為批評指責(zé)的材料，以打消同學(xué)的顧慮。

通過上述分析，可以看出后進生的形成有一定的客觀因素，同時也有家長、老師的人為因素。作為班主任只有真正認(rèn)識到后進生形成的根本原因，對癥下藥因材施教，才能促進其轉(zhuǎn)化，提高全班整體的教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的跨世紀(jì)人才。