張曉華

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0166-01

小學(xué)是學(xué)生最初接觸語文和文學(xué)的階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、打下良好的語文基礎(chǔ)，閱讀名家作品必不可少。名家語言風(fēng)格自成，教會(huì)學(xué)生深入品讀會(huì)讓他們?cè)谡n文學(xué)習(xí)與作文寫作上獲得不小的啟發(fā)。蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)中收錄了《我和祖父的園子》篇，這篇文章選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，以此為例，說一說如何指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)。

1 從自然的語言中讀出快樂

《我和祖父的園子》與其說是一篇散文，不如說是一首充滿樂趣的童謠。簡(jiǎn)單清新的文字像活了一樣，一不留心仿佛會(huì)跳躍起來。文章在介紹園子中的昆蟲時(shí)沒有刻意使用形容詞，語言簡(jiǎn)單樸實(shí)，這是孩子眼中的世界：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

這段中文字的排列規(guī)律，在教學(xué)過程中筆者引導(dǎo)學(xué)生這樣發(fā)現(xiàn)：作者先列舉四種昆蟲，在挑其中的“蝴蝶”來介紹，講蝴蝶的顏色，講對(duì)蝴蝶的喜好，接著又講自己最喜歡的是“大紅蝴蝶，最后話題一轉(zhuǎn)，又去講“蜂子”了。讓學(xué)生著重體會(huì)字里行間中透著的孩子氣和無拘束感。學(xué)生讀起來也感覺親切自然。他們讀著讀著，不知不覺讀出了詩歌的韻味，也有童謠的歡快，感覺朗朗上口。此時(shí)，筆者改變了文段的排序，讓學(xué)生更好地去感受蕭紅筆下語言文字的魅力：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

把文段改變之后，學(xué)生真把它當(dāng)做童謠來讀。歡快的音律，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來抑揚(yáng)頓挫，透漏著一種對(duì)自由快樂的歡呼。

這篇課文之所以適合孩子們閱讀，正是因?yàn)槭捈t用一顆孩子的“心”在描寫自己的童年。在整個(gè)教學(xué)過程中筆者始終抓住語言這個(gè)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，以“讀”為語言學(xué)習(xí)的主要行為，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟、思考、探究、自主地發(fā)現(xiàn)文字所傳達(dá)出來的情感。在學(xué)生朗讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)文段中出現(xiàn)了“要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣”的結(jié)構(gòu)句式，一種無拘無束、自由之感沁入人心。學(xué)生在通讀全文后又在文章的很多地方找到類似的句式，一段段橫著的文字變成了一首首童謠，學(xué)生打著節(jié)奏，讀出了童趣，感受著作者的內(nèi)心快樂。

文章的情感表達(dá)離不開文字的排列組合，當(dāng)引導(dǎo)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的排序規(guī)律時(shí)，學(xué)生就能讀出情感來，讀出趣味來。

2 從率真的語言品出幸福

蕭紅是一位情感豐富而細(xì)膩的作家，她對(duì)生活體察入微。讀她的《呼蘭河傳》能在樸實(shí)無華的文字中讀出令人心潮起伏、久久不愿忘懷的情感來。《我和祖父的院子》中，沒有出現(xiàn)一個(gè)“幸福”字樣，但學(xué)生讀完之后，卻都能深深體會(huì)到兒時(shí)蕭紅的快樂幸福。在教讀課文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意作者率真的言語下孩子般的口吻，讓學(xué)生體會(huì)到是它們賦予了文中動(dòng)植物鮮活的生命。

師：那讀完這段文字后，你們覺得祖父園子是個(gè)怎樣的園 子？

生：是無拘無束的園子，充滿了快樂。

生：因?yàn)檫@是蕭紅眼中的園子，當(dāng)時(shí)她是快樂的，自由的。所以她看到的一切也都是快樂的。

師：那為什么蕭紅會(huì)那么快樂、自由呢？

生：這是因?yàn)樽娓甘值奶蹛鬯?，蕭紅學(xué)樣，祖父不生氣，蕭紅闖禍了，祖父也不生氣。

生：在祖父的園子中，蕭紅是幸福的，仗著祖父的疼愛她想干什么就干什么。

蕭紅用樸實(shí)素淡的文字寫出了美麗的畫面，快樂的節(jié)奏，自由的生活，真真實(shí)實(shí)地描繪一個(gè)自由、快樂、幸福的童年。學(xué)生在品讀的過程中不難發(fā)現(xiàn)一篇好的文章其實(shí)不需要過多華麗的辭藻，不需要繁雜的修飾。

3 從樸實(shí)的語言寫出童趣

如果老師總是用成人的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，用條條框框去約束學(xué)生的用詞，那么學(xué)生的作文就會(huì)是千篇一律的老氣橫秋。蕭紅的作品文字樸素平淡，但又不失可愛、清新，在教讀時(shí)如果加以關(guān)注引導(dǎo)，就能教會(huì)學(xué)生“我手寫我口，我口說我心”自由真誠寫作的重要性。

讀到蕭紅童年時(shí)代的那些快樂短片時(shí)，筆者要求學(xué)生留心觀察蕭紅的用詞。如：

“櫻桃樹，明明沒有結(jié)櫻桃，就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了，本不結(jié)李子的，就偏去找李子。一邊在找，還一邊大聲地喊，在問著祖父：‘爺爺，櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃？

祖父老遠(yuǎn)地回答著：‘因?yàn)闆]有開花，就不結(jié)櫻桃。

再問：‘為什么櫻桃樹不開花？祖父說：‘因?yàn)槟阕祓挘筒婚_花。

我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全沒有惡意的眼睛一看我，我立刻就笑了?！?/p>

學(xué)生讀到這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)這些事在他們平時(shí)的生活中也經(jīng)常發(fā)生，蕭紅卻用最樸實(shí)的語言描繪出來了，雖漫不經(jīng)心，但細(xì)細(xì)品味卻又別具匠心。作者準(zhǔn)確嫻熟地運(yùn)用了大眾語言，使得作品樸素通俗，明白流暢。當(dāng)學(xué)生腦海中還沒儲(chǔ)存大量的優(yōu)美詞句時(shí)，告訴他們，用清新樸實(shí)的言語來敘事也會(huì)是一道不錯(cuò)的風(fēng)景。

習(xí)作《我的童年》中，筆者讓學(xué)生摒除華麗的辭藻，學(xué)蕭紅用最樸實(shí)的話語來敘事。一位學(xué)生寫道：

我赤著腳在麥地里行走，殘留的麥秸有些扎腳，我剛想穿鞋卻不知道從哪兒鉆出來一條蚯蚓。一見到這小怪物，我嚇了一跳，飛也似的跑到爺爺身邊，哭到：“我鞋里有蛇！”

爺爺笑著說：“不是蛇，是地龍！”

“地龍？龍不是應(yīng)該比蛇長(zhǎng)，比蛇大嗎？”

“是啊！你把它帶回去養(yǎng)養(yǎng)，看看是不是能比蛇大！”

我半信半疑地捏起這條“龍”，盯著它看了又看，一旁的奶奶呵呵笑起來：“是啊，爺爺今天叫你養(yǎng)‘地龍，下次會(huì)讓你養(yǎng)‘天龍了吧！”

爺爺擦了擦汗，也咯咯地笑起來，說道：“是啊，我家小孫女長(zhǎng)大后就能養(yǎng)‘天龍咯！”爺爺奶奶的笑聲回蕩在麥田中，我捧著這條小“龍”也咯咯得笑個(gè)不?！?/p>

這樣的文字透著一種簡(jiǎn)單的快樂，飄滿了甜甜的幸福。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，與其教學(xué)生用華麗的辭藻堆砌文章，不如教會(huì)學(xué)生用樸實(shí)的語言譜寫內(nèi)心個(gè)性的真實(shí)。