小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)策探討

李淑君

摘 要：目的：探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)策及效果。方法 2014年09月～2016年01月期間，選取兩個(gè)小學(xué)班級(jí)作為研究對(duì)象，且均為小學(xué)三年級(jí)，其中1個(gè)班級(jí)（共62名學(xué)生）采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“傳統(tǒng)班”），另外1個(gè)班級(jí)（共60名學(xué)生）則在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上加用“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)班”），對(duì)比其對(duì)策及效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”及“綜合運(yùn)用”水平，均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)班，兩組差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）；且家長(zhǎng)滿意度方面，實(shí)驗(yàn)班也明顯優(yōu)于傳統(tǒng)班（P<0.05）。結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平、促進(jìn)思考，而且還能提升家長(zhǎng)滿意度。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0190-02

“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”、“基本思想”、“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是新課標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的基本內(nèi)容，簡(jiǎn)稱“四基”[1]。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)老師都只是“按部就班”的常規(guī)教學(xué)罷了，對(duì)于學(xué)生“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)沒(méi)有起到積極作用，甚至干脆放棄讓學(xué)生累積基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[2]。鑒于此，本課題就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)策及效果”進(jìn)行探討分析，以期為其教學(xué)工作提供參考依據(jù)，詳情報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本課題所選取的研究對(duì)象，均為本校2014年09月～2016年01月期間在校讀書(shū)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，其中1個(gè)班級(jí)的62名學(xué)生給予傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)（傳統(tǒng)班），另外1個(gè)班級(jí)的39名學(xué)生則在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上加用“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)（實(shí)驗(yàn)班）。傳統(tǒng)班：男生35名（56.45%），女生27名（43.55%）；年齡8～10歲，平均年齡（8.73±0.45）歲。實(shí)驗(yàn)班：男生38名（63.33%），女生22名（36.67%）；年齡8～11歲，平均年齡（8.94±0.50）歲。并且，兩組研究對(duì)象一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)班

采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是以“老師課堂傳授”為主，“課后習(xí)題作業(yè)”為輔，重在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系及學(xué)習(xí)效率。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)班

在上述基礎(chǔ)上，再加用“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)，具體對(duì)策示下。（1）教會(huì)學(xué)生觀察生活：觀察來(lái)源于看，這既是一個(gè)能力也是一種習(xí)慣，因此老師要教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，比如商場(chǎng)折扣“一元當(dāng)兩元”、“滿10元減1元”等，從而讓其由抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)具體的生活經(jīng)驗(yàn)，再由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及素養(yǎng)都是非常有幫助的。（2）鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手：這應(yīng)該要從數(shù)學(xué)的發(fā)源來(lái)說(shuō)起，數(shù)學(xué)其實(shí)就是古代人民在解決實(shí)際生活中問(wèn)題而發(fā)展來(lái)的，因此數(shù)學(xué)的起源就是生活經(jīng)驗(yàn)；俗話說(shuō)“聽(tīng)了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”，所以鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，擅于動(dòng)手，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題是十分重要的；比如，要求學(xué)生陪媽媽去買菜，幫助媽媽算算價(jià)格，當(dāng)然這也離不開(kāi)父母的配合與支持。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極思考：思考是一種升華，也是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)最有效的方式及對(duì)策，因此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回顧生活經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想，從而通過(guò)思考經(jīng)驗(yàn)來(lái)派生新的思維模式及思想方法，進(jìn)而開(kāi)展創(chuàng)新。（4）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，不要只是“1+1=？”、“4×4=？”這些抽象的問(wèn)題；比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)成符合學(xué)生年齡段或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，舉個(gè)例子“你手里有10元錢，冰淇淋3元一個(gè)，你和你的好朋友小明一人一個(gè)，請(qǐng)問(wèn)你還剩多少錢？”諸如此類的，但不要嘩眾取寵。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 數(shù)學(xué)水平

教學(xué)1年后，分別對(duì)兩組學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行考察，主要包括數(shù)學(xué)的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”及“綜合運(yùn)用”三個(gè)方面[3]，均分別以百分制進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分≥85分，即視為“優(yōu)秀”。

1.3.2 滿意度調(diào)查

對(duì)兩組學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行滿意度調(diào)查，主要是針對(duì)自己孩子的數(shù)學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]，比如“孩子是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“是否滿意孩子的數(shù)學(xué)水平”、“是否滿意老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法”。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0進(jìn)行分析。計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料用[例（%）]表示，采用x2檢驗(yàn)。P=0.05為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果

（1）兩組數(shù)學(xué)水平比較：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”及“綜合運(yùn)用”水平，均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)班，兩組差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。詳見(jiàn)表1。

（2）兩組滿意度比較：總體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)的滿意度明顯高于傳統(tǒng)班，兩組差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳見(jiàn)表2。

3 討論

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的核心動(dòng)力之一。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐內(nèi)容，這也是廣大老師急需解決的難題[5]。要想做到這一點(diǎn)，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的累積，從而使其數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣，以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“死氣沉沉”，同時(shí)也達(dá)到化抽象為具體的效果[6]，使其學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的、高效的、認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)[7]，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。”這說(shuō)明，學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的累積，只有讓他們實(shí)事求是的去體驗(yàn)、實(shí)踐，并思考才是真正有效的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生累積基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是十分重要。然而，對(duì)于小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的奠基階段和啟示階段，作為小學(xué)核心教育的“數(shù)學(xué)教學(xué)”，至今仍沒(méi)有足夠重視“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)。但事實(shí)卻證明，通過(guò)一系列對(duì)策，比如教會(huì)學(xué)生觀察生活、鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、引導(dǎo)學(xué)生積極思考并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題等，可以有效幫助學(xué)生累積基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題從哪里來(lái)，如何解決，這就順理成章的成為探索問(wèn)題的必然需求了，讓學(xué)生在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力及興趣。這與相關(guān)文獻(xiàn)[8-10]及本課題結(jié)論具有一致性。由此可見(jiàn)，本著素質(zhì)教育的新課標(biāo)要求，采用有針對(duì)性的對(duì)策對(duì)學(xué)生累積基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并思考總結(jié)，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下敦實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛月清.歷經(jīng)“四個(gè)階段”，豐盈學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[J].教育實(shí)踐與研究，2014，（32）：52-56.

[2] 黃秀文，肖淑芬.“基于數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教學(xué)策略研究”課題研究前期問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告[J].新教師，2016，（01）：71-73.

[3] 徐斌.重視過(guò)程，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——以“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)為例[J].教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2012，（06）：8-11.

[4] 孫敏，馬美南.促進(jìn)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)——以《實(shí)際測(cè)量》的教學(xué)為例[J].教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2012，（06）：21-23.

[5] 施慧敏.伴隨基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)暢享數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)——談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的利用與積累[J].新課程（小學(xué)版），2012，（07）：179-180.

[6] 楊國(guó)華.讓數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"落地生根"——以"長(zhǎng)方形和正方形的特性"教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2012，（12）：13-15.

[7] 曹明.當(dāng)“生活的感性”遇到“數(shù)學(xué)的理性”——數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累教學(xué)例談[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）數(shù)學(xué)，2014，（01）：21-23.

[8] 趙瑞生.基于數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)——以《搭配的規(guī)律》為例[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)版），2013，（02）：35-38

[9] 張金萍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略研究[J].新課程·小學(xué)，2016，（10）：32.

[10] 高衛(wèi)杰.從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗(yàn)”以“經(jīng)驗(yàn)”鍛造“精神”——談小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”中數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的累積[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（11）：84-85.