閃亮舞臺，綻放光彩

謝莉

摘 要：在幼兒園“小舞臺”游戲中，幼兒有足夠的時間與空間，自主地與環(huán)境、道具、同伴互動，創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事與兒歌內(nèi)容，盡情地用各種方式表現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)自己的特長，這是“小舞臺”游戲最顯著的特質(zhì)。要利用好“小舞臺”的游戲，讓孩子在“小舞臺”中盡情發(fā)揮，盡情想象、盡情創(chuàng)造，有效地利用“小舞臺”游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小舞臺 創(chuàng)造力 小班

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0247-01

小班幼兒行為明顯受情緒支配，對他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)；開始認(rèn)同、接納同伴與教師；動作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)；具有強(qiáng)烈的好奇心；認(rèn)識很大程度依賴于行動；模仿性強(qiáng)。教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往。區(qū)角活動具有集體教學(xué)活動無法取代的作用。適宜的區(qū)角活動能激發(fā)幼兒的潛能，提升幼兒解決問題的能力，為幼兒未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了“小舞臺”，讓幼兒在“小舞臺”游戲中提高他們的語言表達(dá)能力、交往能力、動手能力。

1 小舞臺的價值

創(chuàng)設(shè)了“小舞臺”幼兒可以在舞臺上聽音樂、看表演、表演節(jié)目，還可以利用道具裝扮自己。以前認(rèn)為“小舞臺”上只要有音樂、話筒就可以了，但小舞臺需要的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。小舞臺上需要很多材料，幼兒利用不同的材料可以在表達(dá)能力、交往能力、動手能力等多方面得到提高。

1.1 發(fā)展幼兒的表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，在幼兒園開設(shè)小舞臺是有必要的。教師可以把集體學(xué)習(xí)活動中相關(guān)的內(nèi)容延伸到小舞臺上，讓幼兒通過在小舞臺上個別化的學(xué)習(xí)和展示，對相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)加以鞏固，為表達(dá)積累豐富的詞匯。在這個過程中，幼兒能體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何表達(dá)和交流，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演活動。表演活動需要內(nèi)容豐富有趣、形式動靜結(jié)合，以符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和不同的幼兒的需要。如：我們班的幼兒在開學(xué)初期都喜歡“小蘋果”。我們就在舞臺上放“小蘋果”讓幼兒自由的唱唱跳跳，幼兒非常喜歡。

1.2 發(fā)展幼兒的交往能力

在小舞臺上，幼兒通過游戲、表演、裝扮等活動會增進(jìn)對同伴的了解、同伴之間的互動更多、更密切了。和其他區(qū)域一樣，在小舞臺上，幼兒必須與同伴之間互動。幼兒在裝扮自己時由于自理能力較差，幼兒在扣扣子、打結(jié)等等方面靠一個人的力量不能順利的完成，此時需要同伴的幫忙。在表演時需要同伴的鼓勵、互動，節(jié)目才更精彩。在小舞臺上很多幼兒交到了好朋友。

1.3 發(fā)展幼兒的動手能力

在小舞臺上，幼兒不僅要用語言交流，還要動腦、動眼、動手。他們可以根據(jù)自己的喜好裝扮自己。舞臺上有各色的絲巾、掛件、花束、魔法棒等等。幼兒可以根據(jù)自己表演的節(jié)目選擇道具。在裝扮的過程中幼兒需要動手動腦想出不同的花樣。如絲巾可以圍在脖子里，有的幼兒還把你當(dāng)裙子、還有的扎在手腕上。形式多樣的游戲或表演活動，不僅有利于幼兒在情境中加深對表演內(nèi)容的理解，還有助于他們動手能力的提高。

2 小舞臺的指導(dǎo)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)適宜的空間

在剛?cè)雸@時，很多幼兒會因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活和新老師而產(chǎn)生一些哭鬧現(xiàn)象。教師可以讓幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、具有安全感的游戲環(huán)境。我們使用柜子、架子、小柵欄、桌子和長凳等家具來形成不同大小的圍合或半圍合空間。小組式的、相對圍合的區(qū)域空間會讓幼兒產(chǎn)生安全感，有利于他們專注地開展游戲活動。他們和幾個小朋友在一起，會覺得比較自在，也會比在集體活動中更投入、更融洽。在設(shè)計科學(xué)的空間里，幼兒能夠?qū)Ｐ牡赜螒颉Ｋ麄兊挠螒蛞矔兊酶鼜?fù)雜、更精細(xì)。此外，小舞臺上必須設(shè)置一些規(guī)則，標(biāo)志要直觀而清晰，可以張貼在醒目的位置。要有小舞臺的名稱。可以用圖畫來表示或加入少量的文字，還要注明小舞臺上可容納的人數(shù)。如數(shù)字6就意味著本區(qū)可以進(jìn)6個人。幼兒可以通過夾夾子或插卡片等方式表明選擇了這個區(qū)域。教師還可以通過輪流的方式來確保每個幼兒都有公平選擇區(qū)域的機(jī)會。一般來說， 設(shè)置在安靜和照明條件好的地方，空間要相對寬敞，色彩要柔和，這樣可以為幼兒營造一種溫馨、舒適的游戲氛圍。

2.2 提供豐富的材料

在小舞臺上，教師提供的材料包括音樂、話筒、各種頭飾、裝飾道具。教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些低結(jié)構(gòu)的材料如皺紋紙、彩帶等讓幼兒自由的創(chuàng)造設(shè)計。教師也可鼓勵幼兒把家里自己喜歡的音樂和裝飾的材料帶來和同伴一些分享。在小舞臺上，教師如果能提供有關(guān)角色裝扮的材料，幼兒就可能會表演自己熟悉的故事，如《拔蘿卜》《貓捉老鼠》《兩只小小鴨》。歌曲《新年好》《蘋果》《我愛我的幼兒園》等等。情景表演所需的材料很多，如頭飾、服裝、道具、場景、故事手偶等。這些表演材料可配合相應(yīng)的圖書、圖片、圖譜等材料使用，以便幼兒熟悉故事、歌曲內(nèi)容，為表演活動積累必要的前期經(jīng)驗(yàn)。

2.3 進(jìn)行個別的指導(dǎo)

要為幼兒提供個別化學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒本身具有個體差異，教師應(yīng)尊重和接納每個幼兒的觀點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。讓幼兒不敢大膽的表演時，教師應(yīng)該給幼兒鼓勵性的話語，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗(yàn)。教師可以通過觀察和記錄的方式來具體了解每個幼兒的發(fā)展水平和需要。如教師可以通過觀察，了解到某個幼兒對什么樣的游戲內(nèi)容感興趣，常采用的表演方式是什么，在表演中是否有困難，是否樂意與他人溝通和交流，這些具體的評價有助于增進(jìn)教師對幼兒的理解，以便給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

通過實(shí)踐研討，在“小舞臺”的游戲中，孩子們不僅愿意表演，更敢于表演，參與表演的人數(shù)、表演的內(nèi)容、表演的時間都在不斷提高著。在“小舞臺”的游戲中，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意愿，積極發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓他們自己來選擇、自己來設(shè)計、自己來表演。當(dāng)然，尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，我們也應(yīng)做到學(xué)會觀察并善于觀察幼兒的表演，及時啟發(fā)引導(dǎo)孩子，使“小舞臺”游戲能夠真正培養(yǎng)、提高幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，讓幼兒的想象插上翅膀。