幼兒語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)“復(fù)”占鰲頭

趙金花

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0260-01

新《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！笨梢钥闯觯罢f(shuō)”在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的重要性， 3-6歲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期。日常生活中，幼兒能“說(shuō)”出自己基本的需求和想法，口頭語(yǔ)言得到了發(fā)展。與此同時(shí)，怎樣讓幼兒的書面語(yǔ)表達(dá)得到快速發(fā)展呢？復(fù)述故事是打開幼兒書面語(yǔ)發(fā)展的快速通道。優(yōu)秀的故事，除了情節(jié)的趣味性外還藏著許多優(yōu)美規(guī)范的語(yǔ)言，幼兒語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)“復(fù)”占鰲頭。

1 關(guān)注“點(diǎn)”——語(yǔ)言因復(fù)述而達(dá)意

復(fù)述故事不僅可以拓展幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的詞匯量，巧用幼兒模仿特點(diǎn)，還可以加深文學(xué)作品的教育效果，促進(jìn)幼兒記憶、思維和連貫性言語(yǔ)的發(fā)展。

1.1 豐富詞匯，提升語(yǔ)言表達(dá)力

喜歡聽故事是幼兒的天性，但如果能讓幼兒嘗試著復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到一定的提高。在幼兒完整傾聽故事后，幼兒會(huì)對(duì)故事的主要角色和大致情節(jié)有初步的了解，這時(shí)教師可用提問的方式幫助幼兒進(jìn)一步回憶、梳理故事內(nèi)容。在幫助幼兒回憶時(shí)，可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒回憶故事中的好詞和重復(fù)的句式。剛學(xué)復(fù)述故事時(shí)，教師只要求孩子復(fù)述故事中角色的主要對(duì)話，旁白由教師講述。有了多次練習(xí)之后，教師逐步退出，將主動(dòng)權(quán)還給幼兒。在幼兒復(fù)述故事的過(guò)程中，有的幼兒會(huì)出現(xiàn)“空白”的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予幼兒等待、回憶和思考的時(shí)間，為每位幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.2 樂于模仿，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力

好模仿是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的榜樣之一。因此，教師講故事時(shí)，要多用生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作、優(yōu)美的音樂，不僅調(diào)動(dòng)幼兒聽與講的積極情感，也讓幼兒感覺仿佛身臨其境于故事中，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。如在講述故事《母雞和蘋果樹》時(shí)，母雞的聲音可以溫柔一些，大灰狼的聲音可以粗獷一點(diǎn)。最后得知是大灰狼時(shí)，教師可邊講邊做出緊張、害怕的表情、動(dòng)作等。這樣，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)故事的理解和記憶。另外，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒模仿故事里的這些聲音、動(dòng)作及表情，提高幼兒的語(yǔ)言模仿能力及表現(xiàn)力，為幼兒今后繪聲繪色的表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 題材“宜”——興趣因復(fù)述而激發(fā)

不同年齡的幼兒需要不同的故事內(nèi)容和形式，教師選擇的故事內(nèi)容和講述方式要適合幼兒的年齡特征和理解水平。

2.1 故事內(nèi)容的選擇

一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒年齡小，可以選擇幼兒熟悉喜歡的動(dòng)物故事，那些情節(jié)簡(jiǎn)單、文字朗朗上口、句子短而重復(fù)的故事更能吸引幼兒的興趣，如《三只小豬》《三只羊》《一起睡著了》等故事。中大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知能力有了很大提高，更喜歡情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富的童話故事，但是在選擇復(fù)述故事中也要注意多重復(fù)性和規(guī)律性的，這樣便于幼兒記憶和講述。如《皮皮鼠吃跳跳糖》《母雞和蘋果樹》《猜猜我有多愛你》等。

2.2 聲情并茂地講述

在講故事前，教師先要做好準(zhǔn)備，一定要先熟悉內(nèi)容和情節(jié)，同時(shí)確定演示手段。這樣，講起來(lái)質(zhì)量才高，效果才好。給幼兒講故事，不僅要把人物、情節(jié)講清楚，還要語(yǔ)言生動(dòng)、表情逼真、繪聲繪色、聲情并茂、進(jìn)入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起幼兒的興趣，增強(qiáng)故事對(duì)幼兒的感染力，才能激發(fā)幼兒參與復(fù)述的興趣。

3 形式“活”——表達(dá)因復(fù)述而精彩

形式多樣的復(fù)述過(guò)程是幼兒持之以恒的動(dòng)力。第一，形象性。幼兒以具體形象思維為主，教師可提供鮮明的背景圖和生動(dòng)的角色形象，幫助幼兒理解、記憶故事內(nèi)容，同時(shí)能使幼兒留下深刻、清晰的印象，幫助幼兒再現(xiàn)故事內(nèi)容。第二，動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)的影像最能吸引幼兒的注意力，更能喚醒幼兒表達(dá)的欲望。教師可以借助多媒體，用動(dòng)態(tài)的影像吸引幼兒參與復(fù)述。第三，游戲性。陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是幼兒的天性”。角色表演是幼兒最喜歡的游戲，幼兒們扮演角色進(jìn)行復(fù)述，使原本枯燥的講述活動(dòng)變成了表演性的活動(dòng)，避免了單調(diào)的口頭復(fù)述，使復(fù)述活動(dòng)富有情趣。

3.1 原文復(fù)述

原文復(fù)述就是在理解故事內(nèi)容、了解情節(jié)順序的基礎(chǔ)上，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行詳述，如果故事內(nèi)容偏長(zhǎng)，也可以是概括性復(fù)述或重點(diǎn)復(fù)述。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，可以選擇簡(jiǎn)單重復(fù)的角色對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，旁白部分可以由老師講述。能力較強(qiáng)的中大班幼兒，教師可引導(dǎo)幼兒完整復(fù)述，在遇到復(fù)述困難時(shí)，教師可以用“首先”、“接著”、“然后”等語(yǔ)言提示幫助幼兒理清講述思路，這樣不僅加深了幼兒對(duì)故事內(nèi)容理解，也將故事中的對(duì)話、詞匯轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言。

3.2 擴(kuò)展復(fù)述

擴(kuò)展復(fù)述是在原故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，擴(kuò)展原文的某些內(nèi)容進(jìn)行講述，如在復(fù)述《秋天的雨》這篇散文時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒講述：“秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它還告訴誰(shuí)冬天快要來(lái)了？”這樣幼兒不僅了解了原散文中小青蛙需要冬

眠，通過(guò)擴(kuò)展講述，幼兒能說(shuō)出小蛇、熊、烏龜需要冬眠，拓展了幼兒的知識(shí)面。

3.3 想象復(fù)述

想象復(fù)述是在幼兒理解故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。也可以讓幼兒想象續(xù)編故事結(jié)尾，如故事《做大狗好還是做小狗好》，讓幼兒在了解故事中大狗小狗的想法后，可以讓幼兒創(chuàng)編“大狗和小狗后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事？它們還堅(jiān)持自己的想法嗎？”在講述的過(guò)程中，幼兒能靈活運(yùn)用已有的詞匯，發(fā)展幼兒想象的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高。

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持?！皬?fù)”占鰲頭，不僅能使幼兒深入理解優(yōu)秀的文學(xué)作品、提升語(yǔ)言表達(dá)能力，還有助于幼兒想象力和交往能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感、提高閱讀水平等都有著不可忽視的作用。

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