基于學(xué)測(cè)背景下的課程體系建設(shè)實(shí)踐及措施

裴靜

[摘 要] 結(jié)合江蘇省職業(yè)教育立項(xiàng)課題實(shí)踐研究，提出在課程體系建設(shè)過(guò)程中面對(duì)學(xué)測(cè)等問題如何進(jìn)行修改和優(yōu)化，提出相關(guān)要求及解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)測(cè)；課程體系；電子信息與技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0035-01

一、課題研究的背景

江蘇省先后發(fā)文《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)

水平測(cè)試制度的意見（試行）》（蘇教職〔2014〕36號(hào)）《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案》（蘇教職〔2015〕7號(hào)）等文件，明確提出成立學(xué)業(yè)水平考試工作委員會(huì)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。2017年上半年，課題組申請(qǐng)的“基于中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的研究與實(shí)踐——以電子信息與技術(shù)專業(yè)為例”課題獲批江蘇省職業(yè)教育學(xué)會(huì)2017～2018年度職業(yè)教育立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為：XHJX2017113。

本文主要研究學(xué)測(cè)在課程體系建設(shè)的實(shí)踐途徑中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出具體改進(jìn)措施。

二、課程體系的要求

1.公共基礎(chǔ)課程模塊課程堅(jiān)持“夠用為度”。

2.專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊教學(xué)內(nèi)容求寬、求新。

3.專門化方向課程模塊的教學(xué)主要是為職業(yè)能力服務(wù)，要依據(jù)成熟的管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則來(lái)設(shè)置專門課。

4.在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和專門化方向課程模塊中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例達(dá)到40%以上。在實(shí)施過(guò)程中，由低到高、結(jié)構(gòu)有序，注重職業(yè)技能訓(xùn)練，注重形成良好的綜合職業(yè)能力，為獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證奠定基礎(chǔ)。

5.施行“課崗相依，課證相融”策略，與時(shí)俱進(jìn)、與需同步，彰顯社會(huì)適應(yīng)型人才培養(yǎng)辦學(xué)特色。

三、研究實(shí)踐的途徑

1.階段性開會(huì)。確定每個(gè)階段的研究任務(wù)，及時(shí)落實(shí)完成和反饋前段時(shí)間的實(shí)踐效果，提出解決問題的方案。

2.文獻(xiàn)集中學(xué)習(xí)。收集包括文件、論文、會(huì)議匯編、專著等大量資料，研究學(xué)業(yè)素養(yǎng)的核心概念和相關(guān)課程體系開發(fā)。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等平臺(tái)的關(guān)鍵字檢索獲取最新相關(guān)研究成果。

3.全方位調(diào)研。采訪畢業(yè)生、利用現(xiàn)代化交互式平臺(tái)QQ、微信朋友群、發(fā)放調(diào)查表、利用工學(xué)結(jié)合、企業(yè)走訪的形式，全方位了解畢業(yè)學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀和未來(lái)學(xué)生需求。

4.效果檢測(cè)。對(duì)教師通過(guò)公開課、教學(xué)設(shè)計(jì)、技能比賽、說(shuō)課比賽、學(xué)測(cè)出卷等方法鑒定教師對(duì)人才培養(yǎng)方案的熟知情況和

職業(yè)素養(yǎng)情況。對(duì)學(xué)生采用學(xué)業(yè)測(cè)試、階段考查、技能鑒定、技能比賽、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等方法了解新的人才培養(yǎng)方案在學(xué)生培養(yǎng)成果上的效果。

5.數(shù)據(jù)分析。對(duì)培養(yǎng)方案的各種數(shù)據(jù)要吻合有關(guān)要求，如專業(yè)課和基礎(chǔ)課的比例、總課時(shí)的要求等。為應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試、技能抽測(cè)等具體事務(wù)，必須調(diào)整課程體系。必須經(jīng)常階段性關(guān)注有關(guān)數(shù)據(jù)的吻合度，為保證方案的合理性必須注意其可行性。除此之外，還有其他數(shù)據(jù)要“說(shuō)話”，如技能鑒定通過(guò)率、社會(huì)公益參與度、行業(yè)素養(yǎng)達(dá)成度等。

四、適應(yīng)學(xué)測(cè)的措施

（一）學(xué)時(shí)設(shè)置方面。學(xué)測(cè)一般是在中職的三年級(jí)，科目也是電工電子學(xué)科和指定技術(shù)工種。因此，相關(guān)課程可以在第四、第五學(xué)期加設(shè)。針對(duì)考試大綱和題庫(kù)，進(jìn)行習(xí)題講解。相應(yīng)技能鑒定放在前鄰的一個(gè)學(xué)期。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置方面。對(duì)策：合理規(guī)范學(xué)時(shí)，開展模塊化教學(xué)模式。創(chuàng)新課程設(shè)置的理念，結(jié)合實(shí)訓(xùn)、證書、實(shí)習(xí)教學(xué)三種教學(xué)思路，在校內(nèi)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐演習(xí)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并幫助學(xué)生獲取專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。對(duì)應(yīng)技能比賽工種、技能鑒定工種、企業(yè)技術(shù)工位進(jìn)行技能教學(xué)和實(shí)踐。

（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面。拓展學(xué)生選修課程的知識(shí)體系。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才。傳統(tǒng)的電子焊接、電子CAD等專業(yè)技能不能適應(yīng)社會(huì)需求，必須整合物聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)、PLC技術(shù)等穿插在課程設(shè)置中，也可以作為選修課開設(shè)?？梢詤⒖嫉募寄鼙荣惞しN有：光機(jī)電一體化、光伏技術(shù)、電子通信與控制、智能家居（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）等。

（四）專業(yè)條件建設(shè)方面。一方面專業(yè)教師要“強(qiáng)勁”，可以通過(guò)技能比賽、各級(jí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等途徑，讓教師掌握相關(guān)新技術(shù)和復(fù)合技術(shù)。需要說(shuō)明的是，需要讓頂崗實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。一般暑期定崗實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)考核和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，通過(guò)“學(xué)校工廠”“工作室”等形式切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)和師生的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張勁松.中職“2.5+0.5”新學(xué)制開啟“產(chǎn)教融合”新途徑[J].職教通訊，2015（2）：44-46.