數(shù)控車工教學(xué)中“做學(xué)教合一”理論實(shí)施存在的問題與對(duì)策

于連福

[摘 要] 在機(jī)械制造業(yè)中，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，基于數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的重要地位，所以企業(yè)對(duì)高技能人才的需求量逐步增大。但是在實(shí)際的數(shù)控車工教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，使教學(xué)效率低下，難以培養(yǎng)出企業(yè)需求的專業(yè)數(shù)控機(jī)床人才。全面、系統(tǒng)地分析了數(shù)控車工教學(xué)中存在的問題，提出了數(shù)控車工教學(xué)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)了數(shù)控車工教學(xué)的成功改革。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控車工；創(chuàng)新能力；做學(xué)教；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0118-01

在數(shù)控車工教學(xué)中融入“做學(xué)教合一”的模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中不僅可以學(xué)習(xí)實(shí)用性的數(shù)控車工知識(shí)，還可以提高自己的實(shí)踐操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)該重視“做學(xué)教合一”理論，能夠在教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)模式，為數(shù)控車工教學(xué)注入活力。

一、數(shù)控車工教學(xué)中“做學(xué)教合一”理論實(shí)施存在的問題分析

（一）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)控車工教學(xué)中，受到的應(yīng)試教育思想影響是比較嚴(yán)重的，一些專業(yè)教師在數(shù)控車工教學(xué)中把學(xué)生考取數(shù)控車工的技能證書作為教學(xué)的重點(diǎn)，所以在平時(shí)的教學(xué)中比較重視理論知識(shí)的講解，很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在數(shù)控車工教學(xué)中，專業(yè)教師直接給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，給學(xué)生布置大量的與技能證書考試有關(guān)的習(xí)題，這樣的教學(xué)模式是單一的，使學(xué)生對(duì)數(shù)控車工知識(shí)失去了興趣。學(xué)生在數(shù)控車工教學(xué)中只是學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，沒有提高自己的實(shí)踐操作能力。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

專業(yè)教師在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，直接在黑板上寫下數(shù)控車工操作的流程以及一些注意事項(xiàng)，而學(xué)生在課堂上主要的工作是摘抄知識(shí)和記憶，這樣呆板的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展。時(shí)間久了，學(xué)生淪為記憶知識(shí)的機(jī)器，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、數(shù)控車工教學(xué)中“做學(xué)教合一”理論實(shí)施的對(duì)策

（一）課程環(huán)境整合——車間與教室合一

在數(shù)控車工教學(xué)中，環(huán)境是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這是因?yàn)榻虒W(xué)工作是在具體的環(huán)境中開展的，合適的教學(xué)環(huán)境可以塑造和強(qiáng)化學(xué)生的行為。因此，在教學(xué)中實(shí)施“做學(xué)教合一”模式需要整合課程實(shí)施環(huán)境，具體的方法是采用車間與教室合一的方式，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的半徑與空間。這樣一來，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助。

（二）課程內(nèi)容整合——教學(xué)與工作過程合一

當(dāng)前的職業(yè)教育是比較重視教學(xué)與工作整合的，這是因?yàn)槁殬I(yè)教育進(jìn)行改革后，特別注重教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)與工作過程合一實(shí)質(zhì)上是將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，在轉(zhuǎn)化的過程中，課程內(nèi)容不再是空洞的理論知識(shí)，而是具有邏輯性和尋根問底的理論知識(shí)，同時(shí)這樣的理論知識(shí)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)習(xí)到與職業(yè)崗位密切相關(guān)的、能夠使學(xué)生學(xué)到真本事、真技能的課程內(nèi)容，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）與職業(yè)資格證書制度接軌，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)控車工專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該推行雙證書制度，使人才培養(yǎng)過程與職業(yè)資格證書制度接軌。職?？梢詤⒖紘覕?shù)控車工職業(yè)技能鑒定中心的考試大綱，給學(xué)生制訂教學(xué)方案，開展教學(xué)內(nèi)容，教材的內(nèi)容具備一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，學(xué)生在教材中能夠?qū)W習(xí)到有價(jià)值的內(nèi)容，職校還要推進(jìn)校企合作，把職業(yè)技能鑒定與學(xué)校數(shù)控車工專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)相互融合，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。職校應(yīng)該根據(jù)數(shù)控行業(yè)發(fā)展來給學(xué)生制訂一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)適應(yīng)數(shù)控行業(yè)的發(fā)展，滿足數(shù)控車工專業(yè)人才的需求。

（四）注重對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與反饋

職業(yè)學(xué)校在數(shù)控車工專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面存在一定的問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，因此亟須解決。職校應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行分析和反饋，確立數(shù)控車工專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的聲譽(yù)和權(quán)威性，要從日常的教學(xué)管理、人才制度建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)和營銷專業(yè)人才培養(yǎng)手段來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校只有做到這些才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控車工專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

總之，數(shù)控車工專業(yè)具有自身獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，因此在構(gòu)建數(shù)控車工人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，既要獨(dú)立于其他專業(yè)，形成自身的特點(diǎn)，又要反映人才培養(yǎng)工作全貌，造成了工作的復(fù)雜性。職校要把數(shù)控車工專業(yè)人才的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建當(dāng)成重要的任務(wù)來完成，通過培養(yǎng)專業(yè)性的數(shù)控車工人才滿足企業(yè)的用人需求，通過建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣才能使職校真正成為培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志國.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的幾點(diǎn)嘗試[J].中國德育，2006（10）：20.

[2]韓繼紅.高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）：23.

[3]馬成榮.職業(yè)學(xué)校文化：蘊(yùn)涵、構(gòu)建與表達(dá)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（1）：39-46.

[4]陳繼權(quán).基于企業(yè)視角的“做學(xué)教一體化”人才培養(yǎng)整體解決方案[J].江蘇教育（職教版），2013（4）：13.