學(xué)前課堂教學(xué)中兒童隱性知識(shí)缺失性的分析

任衛(wèi)霞

[摘 要] 在學(xué)前課堂教學(xué)中，隱性知識(shí)教學(xué)有利于兒童的全面發(fā)展，當(dāng)前，我國學(xué)前課堂教學(xué)中關(guān)于隱性知識(shí)的教學(xué)是缺失的。首先對學(xué)前課堂教學(xué)兒童隱性知識(shí)缺失的表現(xiàn)及原因進(jìn)行分析，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述學(xué)前課堂教學(xué)中兒童隱性知識(shí)的構(gòu)建方法。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前課堂教學(xué)；隱性知識(shí)缺失；隱性知識(shí)構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0110-01

隱性知識(shí)主要指的是以行動(dòng)為導(dǎo)向的知識(shí)，隱性知識(shí)可以

讓人從經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助自身實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的價(jià)值目標(biāo)。在學(xué)前課堂教學(xué)中，兒童隱性知識(shí)的教學(xué)可以讓兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、情感得到培養(yǎng)，可以讓兒童合作能力、溝通能力得到增強(qiáng)。

一、學(xué)前課堂教學(xué)兒童隱性知識(shí)缺失原因

在學(xué)前課堂教學(xué)中，兒童隱性知識(shí)缺失的表現(xiàn)主要為四個(gè)方面，即教學(xué)目標(biāo)過于簡單、教學(xué)內(nèi)容偏于模式、教學(xué)過程被過度控制、教學(xué)評(píng)估體系較為固化。造成這種表現(xiàn)的原因主要是有三種：（1）我國學(xué)前教育的發(fā)展是相對落后的。在過去，教育部門并沒有對學(xué)前教育給予足夠的重視，學(xué)前教育也沒有得到深化改革[1]。（2）學(xué)前教師的專業(yè)能力存在不足。因?yàn)橛變航處熓袌鲂枨罅枯^大，因此，其入職門檻相對較低，很多幼兒教師教學(xué)能力不高，且沒有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有對隱性知識(shí)做到深入了解。（3）幼兒教師所經(jīng)歷的教育體系是應(yīng)試教育，因此，其本身對兒童的顯性知識(shí)教學(xué)過于重視，而社會(huì)和家長也希望孩子在起跑線上可以獲得勝利，就導(dǎo)致學(xué)前教學(xué)偏于顯性化，教學(xué)內(nèi)容主要為漢字的數(shù)量、數(shù)學(xué)基本計(jì)算公式的數(shù)量和古詩背誦的數(shù)量等。

二、學(xué)前課堂教學(xué)兒童隱性知識(shí)構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建策略

在兒童層面，對學(xué)前課堂教學(xué)隱性知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，首先需要對兒童認(rèn)知水平進(jìn)行提升，兒童知識(shí)認(rèn)知水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)差異會(huì)對隱性知識(shí)的接受造成影響；其次需要?jiǎng)?chuàng)建隱性知識(shí)引導(dǎo)活動(dòng)，需要教師引導(dǎo)兒童參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)隱性知識(shí)。在教師層面，需要確保教師隊(duì)伍具有較高的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。以北京大學(xué)附屬幼兒園為例，該幼兒園在提升幼師隱性知識(shí)管理素養(yǎng)時(shí)，運(yùn)用了三種策略：（1）加深幼師對隱性知識(shí)理念的理解程度，讓隱形知識(shí)的循環(huán)價(jià)值得到充分利用。（2）保證了幼師的知識(shí)管理水平，該幼兒園的幼師入職標(biāo)準(zhǔn)相對較高，在入職之后，會(huì)對幼師進(jìn)行培訓(xùn)，讓幼師教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知特點(diǎn)得到提升。（3）利用了信息技術(shù)，通過隱性知識(shí)共享平臺(tái)的創(chuàng)建讓幼師隱性知識(shí)更為豐富。在學(xué)校層面，需要時(shí)刻貫徹以學(xué)生為本的教育理念，需要圍繞學(xué)生開展隱性知識(shí)的構(gòu)建工作，需要校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)具有原本化辦學(xué)特色，需要讓教學(xué)評(píng)估激勵(lì)體系具有有效性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)前課堂教學(xué)兒童隱性知識(shí)的教學(xué)任務(wù)主要是對兒童發(fā)展予以促進(jìn)，目標(biāo)是對兒童全面發(fā)展予以促進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容存在差異，因此，學(xué)前課堂隱性知識(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該存在不同，如在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，隱性知識(shí)教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)該僅是背誦古詩，而應(yīng)該是建立起思鄉(xiāng)的概念；如在講解《丑小鴨》這一兒童故事時(shí)，其隱性知識(shí)教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是讓學(xué)生樹立起自信心[2]。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在學(xué)前課堂隱性知識(shí)教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該具有靈活性、交互性、生動(dòng)性和寬松性，對此，教師可以采用實(shí)踐情境式、小組討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中用于表達(dá)自己。以《小河馬找長處》這一課的教學(xué)為例，其教學(xué)流程可以分為幾個(gè)步驟：（1）需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，對課題予以導(dǎo)入，此部分的教學(xué)內(nèi)容包含了帶領(lǐng)兒童跟唱歌曲《我愛小動(dòng)物》，并設(shè)置懸念——“今天我們這堂課學(xué)習(xí)的故事就和一種動(dòng)物有關(guān)”。（2）讓學(xué)生對小動(dòng)物進(jìn)行討論，在討論之前，可以借助多媒體軟件讓兒童觀看真實(shí)存在的小動(dòng)物圖片與視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說出自己最喜歡的小動(dòng)物及動(dòng)物特點(diǎn)。（3）利用相關(guān)課件來完整講述這一故事，并提出問題，“小朋友們能不能學(xué)一下故事中自己喜歡的小動(dòng)物的語言？”

（4）讓學(xué)生對語言特點(diǎn)進(jìn)行對比，并讓學(xué)生分組合作，模仿自己最喜歡的小動(dòng)物語言來進(jìn)行表演。（5）組織學(xué)生發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容圍繞“夸夸我自己”，讓學(xué)生合作嘗試發(fā)放午餐、吃午餐與收視午餐，并在活動(dòng)之后讓學(xué)生談?wù)勊松砩系膬?yōu)點(diǎn)和自己在活動(dòng)教學(xué)中的體會(huì)。在此教學(xué)方法中，句式和語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)是顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，“夸夸我自己”發(fā)言活動(dòng)是對自信方面的隱性知識(shí)學(xué)習(xí)，在午餐的發(fā)放等環(huán)節(jié)中，可以對兒童觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，同樣是隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，利用兒童、教師、學(xué)校三種不同層面的構(gòu)建策略，通過教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)前課堂教學(xué)更具靈活性、交互性、生動(dòng)性與寬松性，進(jìn)而完成學(xué)前課堂教學(xué)中隱性知識(shí)的構(gòu)建工作，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許翔.探討學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：214-215.

[2]高矚，程歡，鄭超.學(xué)前教育課堂交互式教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)[J].上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）：275-279.