新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

趙春曉

[摘 要] 語(yǔ)文課程作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)提高中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，培養(yǎng)高尚道德情操，增強(qiáng)人文素質(zhì)等具有重要意義，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)策略，讓中職語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生學(xué)有所得，是語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)探究和努力的方向。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0160-01

語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)技能并行的學(xué)科。在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程要以提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，通過(guò)技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉等，提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)，致力于打造新時(shí)期的創(chuàng)新型、綜合型高素質(zhì)人才，也為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文課程教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是伴隨我們一生的，無(wú)論是在義務(wù)教育、高等教育還是中職教育中，語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是塑造學(xué)生正確價(jià)值取向的根本所在。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能增長(zhǎng)知識(shí)、獲得技能，更能提高思想文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情懷。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

中職學(xué)生年齡不大，涉世不深，對(duì)自身的言語(yǔ)行為等還沒(méi)能很好地把握，人生觀、價(jià)值觀尚不成熟，此時(shí)更需要在學(xué)校教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)課文的理解和感悟過(guò)程中潛移默化地形成正確的價(jià)值體系，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文特征。

（二）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

新時(shí)期的教育提倡德、智、體、美全面發(fā)展，學(xué)校教育不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的感受力，培養(yǎng)自主意識(shí)，獲得美的情思。因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提高敏感度，激發(fā)創(chuàng)新精神。例如，學(xué)習(xí)《壺口瀑布》《生活在大自然的懷抱里》《石縫間的生命》等一系列文章時(shí)，通過(guò)對(duì)自然景物的感受，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，形成獨(dú)特的審美情懷。

（三）重視對(duì)學(xué)生人格的塑造

我們要培養(yǎng)的是有文化、有技能、高水平、高素質(zhì)的新型人才，在重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人格的塑造，以語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生人格思想產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、目前中職語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前的中職教育將教學(xué)的重心多設(shè)置在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練上，容易忽視對(duì)學(xué)生文化課程的教學(xué)，又加之中職學(xué)生本身具有的特殊性，往往對(duì)普通文化課程學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)不好，久而久之形成惡性循環(huán)。中職語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題首先就在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文枯燥乏味，可學(xué)可不學(xué)，無(wú)足輕重，不如多學(xué)點(diǎn)技術(shù)。學(xué)生有這樣的想法源于對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，以往的語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力和學(xué)習(xí)的必要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的狀況。其次，個(gè)別中職教師本身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念陳舊，難以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，如果教師對(duì)學(xué)科本身理解不到位，重視程度不高，那么學(xué)生就更加難以提高學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)文課堂形同虛設(shè)。最后，課堂教學(xué)機(jī)制不健全，考核形式和標(biāo)準(zhǔn)單一。缺乏良好的教學(xué)機(jī)制，語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)沒(méi)有章法可言，學(xué)生一片混沌，理不清頭緒，難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的考核形式單一，多數(shù)是課本內(nèi)容的單純記憶，學(xué)生沒(méi)有自己的理解，也就很難有本質(zhì)上的提高。

三、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)易不易，但說(shuō)難也不難，重要的是看教師怎么合理引導(dǎo)，面對(duì)中職語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，教學(xué)創(chuàng)新是解決問(wèn)題的良方。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，尤其是對(duì)一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)或故事性、哲理性強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，以適當(dāng)?shù)那榫臣右砸龑?dǎo)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇文章時(shí)，結(jié)合其故事性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我組織學(xué)生別開(kāi)生面地以“演”的形式來(lái)學(xué)習(xí)，將課文改編為課本劇形式，為加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，還將文中主人公最心愛(ài)的寶物換成表演學(xué)生自己最寶貴的東西，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，通過(guò)這樣的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅熱情高漲，對(duì)文章內(nèi)涵的理解也很到位，學(xué)生成為課堂這個(gè)舞臺(tái)的主角，獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新使用多媒體參與教學(xué)

使用多媒體教學(xué)在中職課堂教學(xué)中已不新鮮，但多數(shù)時(shí)間我們并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的最大功用，甚至使其成為課堂中的擺設(shè)，沒(méi)有實(shí)際效益。創(chuàng)新地使用多媒體教學(xué)，可以幫助語(yǔ)文學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，以直觀立體的形式解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。與此同時(shí)，采用多媒體設(shè)備更便于語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)用，即能培養(yǎng)能力、習(xí)得技能、獲得基本的素養(yǎng)?；谶@樣的實(shí)際情況，中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)就不能完全等同于普通高中的學(xué)校教學(xué)，在語(yǔ)文課堂中，我們更注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，例如，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們將應(yīng)用文寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)列為教學(xué)的重點(diǎn)模塊，其中包括申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、啟事、通知、求職信等內(nèi)容都作為練習(xí)的重點(diǎn)，這樣的安排就是為了使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與中職學(xué)生實(shí)際需要接軌，力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)用效能。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新模式需要教師付出更多的時(shí)間和精力來(lái)細(xì)心研究實(shí)踐，切實(shí)改變目前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，以學(xué)定教，使語(yǔ)文教學(xué)更適應(yīng)中職學(xué)生的發(fā)展需要，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的重要作用。

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