高層次人才招聘熱潮對(duì)應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的沖擊

楊雄東

[摘 要] 目前許多高校以優(yōu)厚的條件引進(jìn)以博士為主的高層次人才，而應(yīng)用型本科高校在對(duì)人才引進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。應(yīng)用型本科高校必須高度重視這一波高層次人才招聘的熱潮對(duì)其師資隊(duì)伍建設(shè)的沖擊，并提出切實(shí)可行的對(duì)策，以免影響自身師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高層次人才；競(jìng)爭(zhēng)；影響

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0036-02

自從進(jìn)入2016年以來(lái)，全國(guó)各地出現(xiàn)高校重金大批量引進(jìn)以博士為主的“雙高”——高學(xué)歷、高職稱人才的熱潮，其中東部、南方高校開出的條件尤為優(yōu)渥。各高校同時(shí)高價(jià)招聘人才的現(xiàn)象引起高校和社會(huì)各界的關(guān)注：這是博士學(xué)位持有者就業(yè)的春來(lái)來(lái)臨了嗎？除了地方高校外，處于省會(huì)中的?？茖I(yè)類財(cái)經(jīng)院校也出手闊綽，甚至連一些名氣悠久的省屬高校也開出了較高的價(jià)碼。

一、當(dāng)前高校高層次人才引進(jìn)政策的特點(diǎn)

這一波高校高層次人才招聘熱潮的特點(diǎn)十分突出：

1.引進(jìn)的人數(shù)眾多，可以即時(shí)辦理入職手續(xù)且招聘期限長(zhǎng)。如廣州某大學(xué)2017年單面向國(guó)內(nèi)招聘的青年博士教師就高達(dá)240人，計(jì)劃在2～3年內(nèi)共招聘1000名類教學(xué)、科研崗位的高層次人才。而廣西某財(cái)經(jīng)學(xué)院一次性招收博士80名，要求三個(gè)月內(nèi)就辦理完入職手續(xù)。還有廣西某師范學(xué)院采取“綠色通道”的方式招聘博士且人數(shù)不限，唯一的要求是在2017年3月至7月入職。

2.招聘專業(yè)范圍廣，甚至專業(yè)不限。傳統(tǒng)熱門專業(yè)和新興的熱門專業(yè)的博士依然走俏，如傳統(tǒng)的理工科和經(jīng)濟(jì)類、管理、IT相關(guān)專業(yè)的博士在就業(yè)時(shí)可供選擇的機(jī)會(huì)很多。讓人頗感意外的是，一些長(zhǎng)期以來(lái)成為就業(yè)困難的冷門專業(yè)，如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)以及思政類專業(yè)的博士，也搭上了這一趟高層次人才招聘熱潮的順風(fēng)車。許多高校的招聘信息中，對(duì)博士的需求喊出了“不限專業(yè)，不限人數(shù)”的口號(hào)。

3.引進(jìn)人才的價(jià)碼可觀。相對(duì)于此前高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生后很難找到理想的崗位或只能“裸身”進(jìn)校的情況而言，目前各高校開出動(dòng)輒就20～30萬(wàn)元年薪，40～60萬(wàn)甚至高達(dá)百萬(wàn)之?dāng)?shù)的安家費(fèi)，另外還有10～15萬(wàn)元的科研啟動(dòng)金，以至于許多曾經(jīng)為就業(yè)市場(chǎng)慘淡而苦惱的博士難以置信，紛紛多方打聽招聘信息是否屬實(shí)，反復(fù)確認(rèn)不是招聘陷阱。

4.其他待遇十分優(yōu)渥，如進(jìn)校即享受副教授待遇，提供90平米的住房，不論配偶學(xué)歷均予以妥善安排工作，同時(shí)協(xié)助子女入學(xué)等。

總之，為了吸引這些博士等高層次人才到校工作，許多高校愿意窮盡一切手段為他們解決后顧之憂。

二、當(dāng)前高校大規(guī)模引進(jìn)高層次人才政策的動(dòng)機(jī)

為何這些高校要在短時(shí)間內(nèi)重金招聘數(shù)量眾多的高層次人才，而其中又以有博士學(xué)位為最基本要求？究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.高校教師博士比例長(zhǎng)期偏低。依據(jù)2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)高校教師擁有博士學(xué)位的比例僅為20.05%，不要說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與其他高校辦學(xué)水平先進(jìn)的國(guó)家相比，就算以世界平均水平來(lái)看，這個(gè)比例也是低得驚人。由于我國(guó)高校發(fā)展的極端不平衡，傳統(tǒng)老牌高校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)專任教師的全員博士化，相比之下，許多地方高校特別是新建的地方本科高校的師資隊(duì)伍中博士的比例極低，有的甚至連10%也無(wú)法達(dá)到。高校這一張長(zhǎng)期未能償還的“欠賬單”，決定了許多高校在未來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間里，都對(duì)博士保持旺盛的需求。

2.高校擴(kuò)招區(qū)域化增長(zhǎng)熱度不減。我國(guó)高校經(jīng)過(guò)近20年的擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入大眾化教育階段已過(guò)了15年。雖然招生規(guī)模和高考學(xué)生的凈入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度，許多地方高校甚至已經(jīng)開始面臨生源萎縮的威脅，但是在發(fā)展較良好的東部地區(qū)高校和后發(fā)展較有力的南方地區(qū)高校，擴(kuò)招的步伐顯然并未出現(xiàn)放緩的跡象。高校對(duì)學(xué)生招生進(jìn)行擴(kuò)招，必然對(duì)高校教師招聘擴(kuò)招。對(duì)一些高校而言，對(duì)高校新聘教職員工的學(xué)歷要求，特別是教學(xué)、科研崗位的教職員工，碩士研究生顯然已經(jīng)難以滿足要求，博士研究生已經(jīng)成為招聘的基本要求。

3.高校升本、更名大學(xué)的熱情未減。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，專科院校升格本科、本科院校更名大學(xué)是許多高校難以抑制的沖動(dòng)。雖然面臨教育部“高等職業(yè)學(xué)校原則上不升格為本科學(xué)?！薄皣?yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)審批‘學(xué)院更名‘大學(xué)”的限制，但是許多高校還是不斷嘗試挑戰(zhàn)“原則”，努力向“嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”靠攏，以期有朝一日能圓“升本夢(mèng)”或“更名大學(xué)夢(mèng)”。這些努力和嘗試，最終落實(shí)為加強(qiáng)高校的軟硬件建設(shè)行動(dòng)，高校在加強(qiáng)硬件的建設(shè)之外，軟件方面的則以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為主要發(fā)力點(diǎn)。直接從兄弟高?！巴凇彪p高人才的做法代價(jià)高昂且不可持續(xù)，更多的高校還是選擇通過(guò)招聘應(yīng)屆博士，培養(yǎng)符合自身教學(xué)、科研需求的高層次人才的傳統(tǒng)道路。

4.滿足碩士學(xué)位、博士學(xué)位授予單位等高校建設(shè)的基本要求。我國(guó)目前已經(jīng)處在公認(rèn)的高等教育大眾化階段，對(duì)大部分本科高校而言，高校辦學(xué)已經(jīng)由單純的追求數(shù)量進(jìn)入到追求質(zhì)量的階段。許多老牌本科高校和一些辦學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的新建本科高校，正在努力進(jìn)行碩士、博士研究生教育的建設(shè)。高校在進(jìn)行碩士、博士點(diǎn)建設(shè)時(shí)，博士存量是必須滿足的最基本條件之一。如申請(qǐng)新增碩士學(xué)位授予單位的重要條件之一為需符合專任教師中具有博士學(xué)位教師的不低于25%；而新增博士學(xué)位授予單位更是需符合專任教師中具有博士學(xué)位教師比例不低于45%的基本條件。面對(duì)這樣的規(guī)定，大多數(shù)高校選擇加大延攬博士人才的引進(jìn)政策力度。

5.“雙一流大學(xué)”建設(shè)引發(fā)的虹吸效應(yīng)。教育部最近提出的建設(shè)世界“雙一流”大學(xué)的目標(biāo)，那些沖擊“雙一流”的高校紛紛以各種形式“匯聚一流師資隊(duì)伍”。這種“匯聚一流師資隊(duì)伍”的動(dòng)作在國(guó)內(nèi)外形成了兩個(gè)虹吸效應(yīng)：一方面，在國(guó)外將世界各地的優(yōu)秀人才延攬到中國(guó)，為我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)，對(duì)國(guó)家以及全國(guó)的高等教育事業(yè)而言，無(wú)疑是有益的；但另一方面，在國(guó)內(nèi)對(duì)其他非“雙一流”建設(shè)高校也形成了強(qiáng)烈的虹吸效應(yīng)，把它們最優(yōu)秀的人才吸走了。對(duì)那些非“雙一流”建設(shè)高校而言，盡管自身的拔尖人才經(jīng)常被“掐走”，但是學(xué)校的生存和發(fā)展還是要繼續(xù)，因而只能是默默轉(zhuǎn)身，不斷加大對(duì)博士的招聘力度，從頭開始，培養(yǎng)為己所用的高層次人才。

6.1977年全國(guó)恢復(fù)高考后，時(shí)至今日，各高校引進(jìn)的師資正處于大規(guī)模退休的階段。1980年代至1990年代以來(lái)入職的高校教師最多，入職年齡一般介于25～40歲之間，之后的30多年里，這批人一直是各高校教學(xué)、科研的骨干力量，長(zhǎng)期以來(lái)，并不需要進(jìn)行大規(guī)模補(bǔ)充新鮮血液。如今，高考恢復(fù)后入校的老教師基本上都正處在將要退休或已經(jīng)退休的階段，導(dǎo)致許多師資隊(duì)伍向來(lái)穩(wěn)定的老牌高校也出現(xiàn)面臨大面積換血的情況，不少歷史悠久的研究型高校甚至因?yàn)樾吕辖惶娌豁樌?，一些學(xué)科、專業(yè)的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了人員斷層現(xiàn)象。許多老牌高校也和新建高校一樣，頻頻向剛畢業(yè)的博士伸出橄欖枝。

在以上多個(gè)因素的共同作用下，目前全國(guó)各地高校對(duì)博士的需求達(dá)到了空前的高度。

三、高層次人才競(jìng)爭(zhēng)對(duì)應(yīng)用型本科高校的影響

這樣的大環(huán)境，對(duì)急需在數(shù)量和質(zhì)量上提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平的應(yīng)用型本科高校在高層次人才引進(jìn)工作上形成了很大的沖擊。下面從消極和積極兩方面分析這波沖擊對(duì)應(yīng)用型本科高校的影響。

1.消極方面：首先，由于需求激增引起高層次人才“價(jià)格”的急劇攀升，增加了各高校引進(jìn)高層次人才“可得性”和“易得性”的難度，直接推高了高校獲得高層次人才的成本。各高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，可用于引進(jìn)高層次人才的經(jīng)費(fèi)更是有限，高層次人才“價(jià)格”的急劇攀升必然會(huì)打亂各高校原定的高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，迫使許多高校不得不在引進(jìn)人才的層次上和數(shù)量上做出調(diào)整。其次，高層次人才“價(jià)格”的急劇攀升會(huì)導(dǎo)致各高校既有高層次人才“持有成本”的增加。俗話說(shuō)“沒有比較就沒有傷害”，當(dāng)高層次人才的價(jià)值被貼上了“價(jià)格”的標(biāo)簽，難免有些人通過(guò)比較而萌生“出走”的念頭，甚至有一些人會(huì)以此向所在單位提出待遇上“加碼”的要求。這就迫使各高校在想方設(shè)法引進(jìn)高層次人才的時(shí)候，還要?dú)椌邞]地防止自身原有的高層次人才流失。在這樣的情況下，高校對(duì)高層次人才的“持有成本”必然會(huì)增加。以上兩種情況，都會(huì)導(dǎo)致高校在師資隊(duì)伍建設(shè)的投入加大，影響原定建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而應(yīng)用型本科高校多為新建的地方性本科院校，財(cái)力有限，地理位置對(duì)人才也無(wú)吸引力，受影響的程度會(huì)更嚴(yán)重。

2.積極方面：一方面，因?yàn)楦邔哟稳瞬诺摹皟r(jià)格”更貴了，更難得了，促使各高校在引進(jìn)人才的時(shí)候更理性，更愿意將“好鋼用在刀刃上”，將有限的人才引進(jìn)經(jīng)費(fèi)用于引進(jìn)那些高校發(fā)展急需的人才。另一方面，因?yàn)閺耐獠恳M(jìn)高層次人才的難度增大了，許多高校在大力引進(jìn)高層次人才的同時(shí)，更意識(shí)到幫助原有人才成長(zhǎng)為高層次人才的重要性，更注重對(duì)既有人才的培養(yǎng)?？傊?，這一波高層次人才招聘的熱潮促使許多高校特別是那些新建的應(yīng)用型本科高校開始理性地思考，在如何進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題上，拋棄了“用錢解決一切問(wèn)題”這種簡(jiǎn)單、粗暴的思維方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向外部引進(jìn)和內(nèi)部挖潛并重的發(fā)展途徑。

對(duì)眾多的應(yīng)用型本科高校而言，對(duì)這一波高層次人才招聘的熱潮必須予以高度的重視，如何做到趨利避害、減少自身受到的負(fù)面沖擊，直接關(guān)系到未來(lái)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樹勤.層次分析法在高校教師招聘勝任力模型建構(gòu)中的應(yīng)用[J].科技管理研究，2011，31（3）：159-161.

[2]李嘉平.我國(guó)高校教師招聘工作存在的問(wèn)題及其對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2014.