基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革

譚丹英

[摘 要] 大學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在數(shù)學(xué)專業(yè)和非數(shù)學(xué)專業(yè)都有開設(shè)，對經(jīng)濟(jì)管理和理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是目前我國大學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容陳舊，制約著我國大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。簡要分析大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義，以及目前大學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型人才；大學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0142-01

一、大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

大學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生在其他科學(xué)必要的基礎(chǔ)技術(shù)，而這一點(diǎn)正好與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)容相一致。嚴(yán)密地思考問題，條理地處理問題，著眼于從數(shù)學(xué)的角度看問題以及使用數(shù)學(xué)的思想方法，對提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著重要的意義。目前我國大學(xué)數(shù)學(xué)課程主要包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)等，這些課程都是經(jīng)濟(jì)管理和理工類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。因此，我們需要加強(qiáng)對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革力度，從而培養(yǎng)更多滿足需求的應(yīng)用型人才。

另外，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要與研究型人才區(qū)別開來：研究型人才主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，有嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而應(yīng)用型人才需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和理解能力，掌握核心的數(shù)學(xué)思想。大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)恰好注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維與方法的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，可以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。因此，高校應(yīng)提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的力度，培養(yǎng)有競爭力、滿足新時(shí)代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

二、目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）任課教師教學(xué)效率較低

目前我國大學(xué)教師通常受到傳統(tǒng)教育理念的影響，數(shù)學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法較為陳舊，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為困難，教師在授課時(shí)也十分辛苦。而且，教師自身能力有限，大部分教師缺少對各個(gè)專業(yè)的了解，不具備數(shù)學(xué)對各個(gè)專業(yè)的“基礎(chǔ)性”。另外，大學(xué)數(shù)學(xué)教材無法跟隨時(shí)代的發(fā)展，不能及時(shí)更新教材的理念。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用脫節(jié)，同樣無法體現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)針對各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。這些都是造成我國大學(xué)生課程改革落后的原因。

（二）缺乏正確的現(xiàn)代教育理念

目前，在我國高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師仍然堅(jiān)持以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的授課原則。授課過程中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過分注重運(yùn)算的技巧和能力，只是對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)的定理證明和公式，無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)，學(xué)生通常不能做到舉一反三、觸類旁通。由此可見，傳統(tǒng)的教育理念存在著一定的缺陷，對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)缺乏重視。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的措施

（一）注重教學(xué)改革的基本思路和指導(dǎo)思想

使應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教育相適應(yīng)，我們需要關(guān)注教學(xué)改革中的思路和指導(dǎo)思想，課程教育要以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為主要內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)為主要目標(biāo)。在對大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革后要做到教學(xué)手段的升級、教學(xué)方法的重組、教學(xué)資源的重建、教材體系的重新編制和課程體系的重構(gòu)。另外要對各個(gè)專業(yè)進(jìn)行一定的調(diào)查，對不同專業(yè)形成不同的數(shù)學(xué)大綱，以此來滿足不同專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求。內(nèi)容可以由難到簡，教學(xué)重點(diǎn)可以各有側(cè)重，教材在選舉時(shí)也可以選擇適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的教材，并且在學(xué)生選課時(shí)可以根據(jù)自己的能力來選擇，而并不局限于本專業(yè)的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和基礎(chǔ)知識(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求。

（二）加強(qiáng)對教學(xué)手段的研究，提升教學(xué)質(zhì)量

與初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)相比，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法十分欠缺。因此，做好對數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的研究，是目前大學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要職責(zé)。同時(shí)大學(xué)教師從事工作的源動(dòng)力和基礎(chǔ)就是教學(xué)，教師應(yīng)該積極參與研究和教學(xué)的互動(dòng)，完成教學(xué)到科研、科研到教學(xué)的良性循環(huán)，從而提高大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在為學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的、數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生本專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，體現(xiàn)多層訓(xùn)練、啟發(fā)思維、剖析思想、融合背景的教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí)，積極引入實(shí)例，通過介紹概念的背景和來源，讓學(xué)生了解其本來面目。在課后訓(xùn)練時(shí)要爭取做到分層訓(xùn)練、充分訓(xùn)練和多種方法訓(xùn)練。將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)相互結(jié)合，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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