高職英語教學(xué)幾個(gè)關(guān)鍵問題的思考

王科淳

[摘 要] 英語在高等職業(yè)教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位，特別是伴隨經(jīng)濟(jì)全球化以及政治多極化趨勢的發(fā)展，英語教學(xué)的重要意義愈發(fā)凸顯出來。內(nèi)容思考了高職英語教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，對市場競爭、擴(kuò)招、傳統(tǒng)教學(xué)模式給高職英語教學(xué)帶來的影響分別進(jìn)行了具體分析，并提出了相應(yīng)解決對策，希望能為當(dāng)下的高職英語教學(xué)改革提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；關(guān)鍵問題；專業(yè)特色；情境教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0173-01

高職英語教學(xué)要想適應(yīng)社會發(fā)展和進(jìn)步的需要，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。接下來，本文就分析一下當(dāng)前高職英語教學(xué)面臨的幾個(gè)突出問題，供諸位英語教師參考。

一、高職英語教學(xué)存在的幾個(gè)問題

首先，我國英語人才需求持續(xù)擴(kuò)大，高素質(zhì)人才愈發(fā)吃香，人才市場競爭激烈。對高職學(xué)生而言，在激烈的就業(yè)競爭中，重點(diǎn)大學(xué)高校畢業(yè)生占有絕對優(yōu)勢，高職學(xué)生想要突出重圍相當(dāng)困難。

其次，隨著近幾年高等職業(yè)教育的持續(xù)擴(kuò)招，我國高職院校生源人數(shù)隨之增長，自然而然又出現(xiàn)了師資力量薄弱、教學(xué)資源不足的問題。大多數(shù)高職英語教師與英語人接觸的時(shí)間較少，參加繼續(xù)教育的機(jī)會少，自身英語素養(yǎng)不高。學(xué)生得不到專業(yè)示范，英語交際能力很難提高。

最后，傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)中，教師牢牢占據(jù)課堂主體地位，師生之間缺少深度交流。這導(dǎo)致很多學(xué)生習(xí)慣于跟從教師的腳步，很少主動參與知識探究。經(jīng)常是教師在講臺上面講，學(xué)生在下面記筆記，教學(xué)活動成了一個(gè)教師向?qū)W生單向傳授知識的過程。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣低下，英語交際能力也沒有得到培養(yǎng)。

二、解決對策

（一）突出專業(yè)特色，凸顯實(shí)用價(jià)值

高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高職英語是一門公共基礎(chǔ)課程，是一門綜合性的英語課程，它涵蓋各行業(yè)的基本專業(yè)詞匯、日常生活的交際用語以及科技用語等，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)會計(jì)英語、商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語等專業(yè)英語打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課中的英文術(shù)語打下基礎(chǔ)。”相比較于義務(wù)教育階段的英語教育，高職英語教育明顯具有專業(yè)化特點(diǎn)，組織課堂教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色，凸顯英語課程的實(shí)用價(jià)值，讓各個(gè)專業(yè)學(xué)生都感受到英語學(xué)習(xí)是有意義、有用處的，這樣才能幫助學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

作為一門公共基礎(chǔ)課程，我校選用的教材為《新視野大學(xué)英語》，這本教材為學(xué)生英語能力的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，普遍適用于各專業(yè)學(xué)生。但是除了這本教材之外，到高年級階段，我們還根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求定制了系列教材。例如《現(xiàn)代實(shí)用職業(yè)英語綜合教程》《現(xiàn)代實(shí)用職業(yè)英語實(shí)訓(xùn)教程》《現(xiàn)代實(shí)用職業(yè)英語聽力教程》《旅游服務(wù)與管理英語》《會計(jì)英語》等。這些教材在《新視野大學(xué)英語》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步堅(jiān)持了高等職業(yè)教育實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了不同專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍，更新教育理念

新形勢下的高職英語教育對教師的專業(yè)化程度提出了更高的要求，作為一名新時(shí)代的高職英語教師，我們首先應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會進(jìn)步需要。如果教師本人不具備現(xiàn)代化教育理念，顯然不可能提高教學(xué)質(zhì)量。教師綜合素質(zhì)包括英語語言能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)評價(jià)能力以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)維度的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)主動強(qiáng)化這些方面的學(xué)習(xí)，更新落后教育理念，掌握先進(jìn)的教育理論知識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情境教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程意在經(jīng)過120學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的英語語言綜合應(yīng)用能力，即一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)?！庇⒄Z是一門交際工具，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式顯然無法滿足學(xué)生英語交際能力發(fā)展需要。組織高職英語課堂教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、具有挑戰(zhàn)意義的交際情境，讓學(xué)生在交際中發(fā)展語言能力，提高英語綜合素養(yǎng)。

第一冊第九單元New jobs today教學(xué)中，我請學(xué)生兩兩一組，自編自演，討論如下問題：新的就業(yè)機(jī)會對你而言意味著什么？你知道哪些新的就業(yè)機(jī)會嗎？你會如何選擇自己將來的工作？你是否為將來的工作做好了準(zhǔn)備？課余時(shí)間你有嘗試兼職嗎？這幾個(gè)問題與本單元主題息息相關(guān)，通過自編對話進(jìn)行交際，學(xué)生不僅對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識，也促進(jìn)了自身口語表達(dá)能力的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生在情境表演過程中反映出來的不足，我有針對性地給予了指導(dǎo)，極大提高了教學(xué)效果。

總而言之，英語是新世紀(jì)人才必須掌握的基本技能，加強(qiáng)高職英語教學(xué)改革工作，對于學(xué)生順利掌握英語這門交際工具具有積極意義。以上是本人對高職英語教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵問題的思考，希望能對現(xiàn)階段的英語教學(xué)改革工作產(chǎn)生有益啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴立黎，邱瑞年.高職英語教學(xué)的有效模式：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（7）：92-93.