現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在高校英語課堂中的應(yīng)用

歐陽軍

[摘 要] 多媒體教學(xué)技術(shù)在高校英語課堂中的使用越來越頻繁，在對多媒體技術(shù)用于教學(xué)的優(yōu)劣進行分析的基礎(chǔ)上，為高校英語教學(xué)中多媒體的使用提供一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體教學(xué)技術(shù)；高校課堂；英語教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0224-01

大學(xué)英語課程是一門通識必修課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是以各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，致力于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，作為輔助工具在各個專業(yè)的課程設(shè)置中具有基礎(chǔ)性作用。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在高校英語課堂中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，目前我國多媒體教學(xué)技術(shù)主要有多媒體教學(xué)終端、投影儀、展示臺、動畫制作、聲像記錄播放設(shè)備等，隨著現(xiàn)代科技的深入發(fā)展，虛擬現(xiàn)實、全息影像等技術(shù)也有望進入教育領(lǐng)域，成為教育教學(xué)的助力。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)劣分析

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是利用聲像技術(shù)再現(xiàn)場景，還原真實。英語作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，要求學(xué)生能在特定的情境下作出得體合理的回答。對于以實踐為教學(xué)目的的大學(xué)英語來說，更是如此。利用多媒體技術(shù)，播放電影片段、新聞采訪、敘述解說等，能夠讓學(xué)生直觀了解單詞、語法的正確使用方法，尤其是發(fā)聲的語音語調(diào)，只有通過不斷的觀察和模仿，才能獲得口語水平的提升。另外，多媒體教學(xué)技術(shù)提高了課堂的教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)上課時手寫板書的方法，利用多媒體課件來展示知識點，更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使課堂重點、難點一目了然，為課堂互動和課外知識補充節(jié)省了寶貴時間。多媒體教學(xué)技術(shù)為互動課堂提供條件。新型教學(xué)模式對課堂的參與性和互動性提出了更高的要求，現(xiàn)代多媒體技術(shù)便利了學(xué)生對探究性命題的研討，促進了以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主提案。正是由于共享文檔、實時通訊、多格式支持等技術(shù)條件，學(xué)生和老師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動才得以實現(xiàn)。

與此同時，教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時也常常陷入誤區(qū)。多媒體作為教學(xué)的輔助工具常常成為課堂的主角，即花哨的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式成為關(guān)注的焦點，而教學(xué)的本真卻失去了地位。常見的后果就是學(xué)生在課程結(jié)束后只記得吸引眼球的表象，對背后蘊含的知識卻一知半解。例如，大學(xué)英語課堂上播放一整部電影，有趣的內(nèi)容讓學(xué)生哄堂大笑，地道的俗語卻被忽視。另外，教師在備課時過度依賴多媒體技術(shù)的話，也會導(dǎo)致多媒體展示內(nèi)容過于冗雜，教師在課上逐頁展示，也一樣枯燥無味，無異于照本宣科。這種情況的出現(xiàn)主要是由于教師將精力集中在多媒體展示上而缺乏主次意識，沒有做到講示結(jié)合。

由此可見，教師利用多媒體進行教學(xué)時要注意合理適度，明確多媒體技術(shù)手段是服務(wù)于教學(xué)的，避免過于注重多媒體技術(shù)的錯誤觀念。

二、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）多媒體技術(shù)貫穿教學(xué)全過程

目前來說，多媒體技術(shù)主要應(yīng)用于授課環(huán)節(jié)，但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)貫穿教學(xué)前后每一環(huán)節(jié)才能最大程度地發(fā)揮其作用。例如，以大學(xué)英語第二冊“Friendship”單元為例，教師在課前以布置任務(wù)的形式請學(xué)生每人以多媒體課件的形式介紹一部關(guān)于“友誼”的電影或書籍，與此同時，對本章內(nèi)容進行簡單說明，為學(xué)生提供參考。以任務(wù)導(dǎo)向的方式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、運用多媒體技術(shù)為課堂作準(zhǔn)備。在課上，選擇部分學(xué)生做“Friendship”主題有關(guān)的展示之后，配合部分影像資料，利用多媒體設(shè)備講解課件。課程結(jié)束之后，教師可將上課所展示的內(nèi)容及課后練習(xí)分享在班級聊天室或者云共享平臺上，學(xué)生可以有針對性地進行自我復(fù)習(xí)，并圍繞相關(guān)主題展開自由討論。真正充分利用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生可以按照自身狀況進行自主學(xué)習(xí)，同學(xué)間相互交流、共同進步，老師的角色不再是知識的來源，而是學(xué)習(xí)的輔助者。

（二）合作性學(xué)習(xí)

以小組為單位針對重難點或者某一主題開展合作性學(xué)習(xí)，需要借助多媒體技術(shù)。例如，某一小組需要針對“美國飲食文化”做報告。在小組分工與合作的過程中，需要借助網(wǎng)絡(luò)大量查找有關(guān)美國飲食文化的文字、影像資料，需要翻譯軟件，需要在電子設(shè)備之間進行文檔的傳輸，需要將資料篩選、匯總，最終綜合為報告成果。利用多媒體技術(shù)開展合作性學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解和掌握多媒體使用方法提供了機會，也為學(xué)生對教師教學(xué)提出改進意見準(zhǔn)備了條件。

（三）多樣化的教學(xué)方法

大學(xué)英語與中學(xué)英語有很大不同，傳統(tǒng)的單詞、語法講解不是教學(xué)的主要內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多鍛煉語言能力，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地提供多樣化的教學(xué)方法。例如，為英語電影片段配音、情景劇表演、英文歌曲合唱、英語辯論賽、模擬法庭等，這些形式在多媒體技術(shù)的幫助下更為真實。多種多樣的教學(xué)方法能夠保持學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的同時獲得英語水平的提升。

總而言之，將多媒體技術(shù)貫穿課程前后，開展合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法是高校英語課堂中可以嘗試的方法。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在明確多媒體技術(shù)對高校英語課堂優(yōu)和劣兩方面影響的條件下，積極探索，利用多媒體進行新型教學(xué)方法，使得現(xiàn)代多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于大學(xué)英語課堂。

參考文獻：

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[2]陳芳芳.簡析多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2012，31（4）：169-170.