封 雷

（徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實驗小學，江蘇 徐州 221000）

用節(jié)奏“引入”飛舞的野蜂

封 雷

（徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實驗小學，江蘇 徐州 221000）

節(jié)奏作為音樂構成的第一要素，是小學音樂課堂教學中易于切入和操作的音樂要素之一。在音樂作品欣賞教學中從導入、初步感受、教學重難點的解決到樂曲的表現(xiàn)都可以使用節(jié)奏作為教育教學方式，并通過一系列的活動，使學生能夠恰當?shù)倪\用節(jié)奏要素理解和表現(xiàn)音樂作品。

節(jié)奏；教學方式；運用

節(jié)奏作為音樂的重要元素之一，除了是音樂教學內(nèi)容的基礎之外，作為教學方法，它也在中小學音樂課堂教學中發(fā)揮著神奇的作用。德國當代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節(jié)奏，他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。我在多年的小學音樂教學中也充分的感受到了節(jié)奏的重要性和奇妙作用，它是一首音樂作品中最能體現(xiàn)作者個性氣質與情感的主要要素；它是鮮明的音樂形象；它是訓練學生音樂技能和素質的重要內(nèi)容；它也是在教學中逐步引入到音樂的音高、節(jié)拍等音樂要素最好的一個媒介……在四年級下冊欣賞曲目《野蜂飛舞》中，從導入教學、重難點的突破、學生的小組活動、表現(xiàn)音樂等各個教學環(huán)節(jié)中我都運用了節(jié)奏教學，取得了很好的教學效果。

《野蜂飛舞》時長只有一分十八秒，節(jié)奏密集，大量地運用了十六分音符和半音階，旋律線條形象，速度極快，音樂形象生動，學生視唱主題較難。

我確定了本課的重難點是：通過聆聽音樂要素的變化，啟發(fā)學生感受并抓住樂曲的音樂形象，并引導學生通過自己的方式表達對音樂的認識。并在四年級學生原有音樂知識技能水平的基礎上，有效地運用了節(jié)奏這一教學方式和手段，讓學生既能夠表現(xiàn)出音樂特點又能在其中找到自信與成就感。

一、初步導入，用節(jié)奏訓練節(jié)奏技能、熟悉樂曲

在導入環(huán)節(jié)，我選擇運用了游戲軟件《節(jié)奏大師》，旨在訓練學生基本的節(jié)奏感和音樂技能，讓學生熟悉游戲中的樂曲《野蜂飛舞》，感受節(jié)奏表現(xiàn)方式和力度的變化。我設計了下面兩種不同的節(jié)奏型：

第一遍要求每組只拍一排節(jié)奏，第二遍加大難度，要求每位同學跟著音樂拍出四排節(jié)

奏，以此對比感受兩種不同節(jié)奏型在表現(xiàn)樂曲的變化。學生通過對比感受到了十六分音符組成的密集型節(jié)奏帶來的緊張感，這種感覺更貼近樂曲《野蜂飛舞》的情緒。

二、感受樂曲情緒，用節(jié)奏過度到旋律線的認知

在初步感受環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地把握樂曲的情緒，我提出讓學生隨著音樂的節(jié)奏、旋律的起伏、聲音的強弱，用適合的線條或圖案畫出對樂曲的情緒。這是一個開放性的環(huán)節(jié)，學生在不受教師約束下自由表現(xiàn)。學生在初步聽賞后，有的用螺旋形的曲線表現(xiàn)，有的用點表現(xiàn)，有的用圈表現(xiàn)。這時，我再結合講述《沙皇薩爾丹的故事》，從半音階、斷音、十六分音符的節(jié)奏等音樂要素方面加以引導，學生對于音樂的形象和結構更加清晰鮮明了，初步掌握了音樂術語和相關知識，為下面的環(huán)節(jié)做好了知識儲備和鋪墊。

三、解決教學重難點，用節(jié)奏表現(xiàn)不同場景

本課欣賞的重難點是分段聆聽，并能根據(jù)音樂想象出相應的場景。為了降低難度，我首先選擇重點聆聽樂曲的B（追擊）、C（蜇刺）、D（逼近）樂段，分段聆聽，啟發(fā)學生想象，并設計選擇題，在聆聽后根據(jù)相應的音樂要素選擇適合的場景。這一環(huán)節(jié)中，音樂的形象比較接近，速度也很相同，要引導學生準確的分辨樂段，節(jié)奏就是重要的音樂要素。B段和D段都是在十六分音符的密集節(jié)奏型基礎上進行的旋律重復和模進，較難區(qū)別，需要反復聆聽，找出音區(qū)和力度的變化，加以區(qū)分。但是C段蜇刺的音樂形象非常的鮮明，采用的是八分音符加斷音的音樂表現(xiàn)形式。所以，先讓學生聆聽B和C樂段，從節(jié)奏上加以區(qū)分，感受音樂形象的不同，再從音區(qū)的高低與力度的強弱上對比B段和D段的不同，展開音樂想象，就容易突破這一環(huán)節(jié)的學習難點了。然后，再完整的聆聽樂曲，選擇相對應的場(蜂擁而下、追擊、蜇刺、逼近、離去)，引導學生完成音樂樂段的完整排序A B C B D B E就比較容易了。

四、深入體驗樂曲，用節(jié)奏要素表現(xiàn)樂曲

在拓展欣賞無伴奏童聲合唱與鋼琴演奏的《野蜂飛舞》之后，我設計了我的創(chuàng)編(四)：用自己的方式表現(xiàn)音樂。給學生提供以下方式1.拍節(jié)奏，2.律動，3.人聲模仿（bong），供學生分組選擇和表現(xiàn)。根據(jù)課堂前面的感受體驗與訓練，學生通過分組商討后建議：在樂曲進行到BCD樂段的時候，運用節(jié)奏的形式來表現(xiàn)，有拍手、拍腿的；有打響舌的；也有用筆敲擊桌凳的……，根據(jù)學生們的建議，我組織學生再結合律動“蜂擁而下”和人聲模擬的“蜇刺”聲音隨音樂展開活動?；顫姛崃业臍夥眨錆M激情的樂曲表現(xiàn)，孩子們好似滿堂飛舞的野蜂，頓時生動了起來。

在課的最后，我這樣總結到，今天我們欣賞了樂曲《野蜂飛舞》，知道了欣賞音樂可以從音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒、音色等多方面慢慢發(fā)現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美。那么，這些音樂元素中，給你留下深刻印象的是哪一種呢？你運用的最多的是哪一種呢？學生異口同聲的回答是：節(jié)奏！的確如此，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，節(jié)奏變化是藝術美之靈魂。在音樂課如此精彩紛呈的今天，抓住音樂的本質元素，用最簡潔的教學方法引導學生去發(fā)現(xiàn)音樂的美，探究尋找到音樂的真諦，相信在這種音樂教學理念下設計的音樂課一定是學生能夠接受的，是能夠在學生心底實實在印下音樂烙印的。

[1]義務教育教科書音樂教師教學用書[M]．南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社,2016．

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