沈荔雙

摘 要：如何在新課改教育理念下改進教育教學方法、創(chuàng)新課堂教學模式，使之符合新課改精神，成為目前廣大教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；創(chuàng)新課堂；教學方式

面對新課程教育改革的推行和實施，我深深地體會到，傳統(tǒng)以教師傳授為主的教學模式已經(jīng)開始發(fā)生“裂變”，新課改更加注重的是使學生的智力得到挑戰(zhàn)、思維受到碰撞、情感受到熏陶，從而使學生的學習思維和學習方式發(fā)生翻天覆地的變化，并達到以實現(xiàn)教育教學改革更好更快發(fā)展的教育目的。下面，我就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對新課改下高中化學創(chuàng)新教育教學方法談?wù)勎业膸c建議和看法，望能拋磚引玉。

一、改革傳統(tǒng)教育教學方式，充分調(diào)動學生的主體能動性

傳統(tǒng)高中化學教學，教師只注重知識的接受和技能的訓練，總是強行對學生進行化學概念和知識要點的灌輸，把學生當作容納知識的對象、外部刺激的接收器，根本不給學生動手參與和動手實踐的機會，整節(jié)課堂的控制權(quán)都由教師一人牢牢把持著，學生則始終處于被動接受知識的地位，久而久之，學生就養(yǎng)成了一種不參與課堂、不回應(yīng)老師的麻木習慣，甚至對化學學習產(chǎn)生了一種厭煩和抵觸心理，總之，整個高中化學課堂出現(xiàn)了一種極不和諧的局面。

而《高中化學新課程標準》中指出：“學生是課堂的主體，教師為客體，教師不可干預(yù)學生的學習活動，也不能剝奪學生主體地位，他們應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生去參與課堂教學，以充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。”可見，新課改為教師和學生在課堂上分別承擔的角色和占據(jù)的地位做出了明確規(guī)定，即學生是課堂教學活動的主體參與者，教師為指揮者、引導者。因此，在高中化學教學中，我們要改革傳統(tǒng)化學課堂學生被動接受學習、被“灌輸”的教學模式，遵循“一切以學生為中心”的新課改教育理念，構(gòu)建以學生為主體的教學模式，減少學生對教師的依賴感，激勵學生勇于發(fā)表自己的觀點和見解，充分調(diào)動學生的主體能動性，使學生以積極主動的態(tài)度參與化學學習的全過程。

二、改革傳統(tǒng)教育教學手段，增加化學教學課堂的趣味性和實效性

傳統(tǒng)高中化學教學，無論何種教學內(nèi)容，教師都一貫采用傳統(tǒng)教學工具粉筆+黑板以及口頭語言的講解方式為學生呈現(xiàn)，但是，高中化學某些知識點有著高度抽象性和嚴密邏輯性的特點，只一味采用傳統(tǒng)教學工具進行教學，學生恐怕難以理解和接受，這樣既不利于教學效率和教學質(zhì)量的提高，也不利于學生上課積極性的調(diào)動，因此，我們必須對教學手段進行改進和創(chuàng)新，使其適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

而且，《高中化學新課程標準》中指出：“大力推進多媒體技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與化學學科的整合，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具。”這就要求我們在教學過程中，將多媒體技術(shù)合理引進化學教學課堂，因為多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，可以將抽象、靜態(tài)、復(fù)雜的化學知識以生動、動態(tài)、具體的方式呈現(xiàn)出來，有效突破了教學的重難點，增加了化學教學課堂的趣味性和實效性，從而促使學生以滿腔的熱情投入到高中化學教學活動中。

三、改革傳統(tǒng)教育教學評價，建立多元化的教學評價方式

傳統(tǒng)高中化學教學評價，由于深受傳統(tǒng)教育評價思想的影響，教師對評價的功能和任務(wù)缺乏正確的認識，他們過于夸大了甄別和選拔功能，把學生學到的學科知識當作評價學生的唯一標準，忽視了對學生的實踐能力、學習態(tài)度、學習習慣等方面的考察，用分數(shù)將學生進行等級劃分，評價方式傳統(tǒng)、評價內(nèi)容單一，導致教學評價不能真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的功能和價值。

而《高中化學新課程標準》中指出：“教學評價不可再把學生學業(yè)成績當作唯一標準，而是建立全面發(fā)展的評價體系，以發(fā)展學生多方面潛能，進而幫助學生認識自我，建立自信?！币虼?，在高中化學教學中，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學評價理念，努力嘗試構(gòu)建多元化的評價體系。關(guān)注學生在各個時期的進步狀況和努力程度，對學生在各個時期的學習表現(xiàn)和學習狀況運用肯定和欣賞性質(zhì)的語言進行評價，讓學生感受到來自于教師的鼓勵和贊美，這樣學生在心理上得到自信和成功的體驗后，就會迸發(fā)出更高的學習熱情，并逐漸建立學好化學的自信心。

總之，通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，新課改下的高中化學教學還有很多矛盾和問題等待我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?、去解決，希望廣大教師能夠主動適應(yīng)時代發(fā)展的需要，積極投身于教育教學改革的洪流中，為新課改下的高中化學創(chuàng)新教學模式做出自己應(yīng)有的貢獻。

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（作者單位：浙江省臨海市臨海中學）