王曉霞

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，初中生物教學的方式也發(fā)生了很多的改變，其中生物教學和學生生活的關(guān)系變得更加的密切。初中生物在很多學生眼中是一門比較無趣的學科，而采取生活化的教學不僅能夠拉近學生和生物學習的距離，也能夠充分激發(fā)學生對生物學習的興趣，使學生能夠在一個輕松、娛樂的課堂中學習生物，走進生活，融入自然，感受萬千生物的奧秘。而本文主要針對如何實現(xiàn)初中生物生活化的教學提出了幾點有效的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化；初中生物；教學；策略

引言

教育教學的本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家—杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。而初中生物的教學也是和學生的生活緊密相關(guān)的，采取生活化的教學方式具有著很大優(yōu)勢。

一、初中生物生活化教學的策略

初中生物的教學應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來引起學生的興趣，培養(yǎng)學生運用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識

通過心理學的分析結(jié)果顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學中，教師也可以充分利用生活中的案例對學生進行生物知識的講授，或者將教材中的案例和學生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學生對生物的學習興趣。所以，教師在講授新課的時候可以以學生比較熟悉的東西為內(nèi)容，使學生很快的融入到生物學習的氛圍內(nèi)。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內(nèi)容，對生物的進化論進行教授，這樣不僅能夠引起學生的注意，也可以很精彩的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，將新的生物知識自然的傳授給學生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境是教學的主要手段之一，在初中生物的教學中教師要創(chuàng)設(shè)更多的生活化的情景，對生活中的元素進行調(diào)整以適應(yīng)初中生物的教材，給學生提供生活化的學習環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的情景同時也是教師引入新知識的重要方法，比如教師在講解“胚胎”這一知識點的時候，教師首先可以將班級內(nèi)的同學分成若干個小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識，使全體學生都能夠積極地參與到的課堂學習中去，并且在這個討論和分析的過程中，學生的合作能力、語言交際能力以及實踐能力都大大加強了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現(xiàn)出與生物知識有關(guān)的內(nèi)容，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更加能夠引發(fā)學生學習的欲望。

生活化教學在初中生物的教學中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學的策略，盡可能的加強生物教學和學生生活的聯(lián)系，不斷的提升生物教學的成效。

二、如何實現(xiàn)初中生物教學的生活化

（一）樹立以學生為本的教學觀念

在初中生物教學的過程中，教師需要能夠充分了解學生的興趣點以及好奇點，因此，在講解生物知識的時候教師可以將學生生活中一些現(xiàn)象引到教學中，借以能夠延伸學生生物學習的視野，讓學生了解到更多的與生活有關(guān)的知識。而且在這個教學的進程內(nèi)，教師必須要樹立“以學生為本”的教學觀念，要給予學生更多的重視，以學生的需要為教學的出發(fā)點，并且要不斷加強學生的學習主體的觀念。

（二）給予學生更多自我探究的機會

將教學課堂和學生的生活聯(lián)系在一起，為學生的學習創(chuàng)造了一個輕松、自在的環(huán)境，而且也給予了學生更多的探究機會，同時教師也需要注意要引導學生將自己的研究結(jié)果展示給大家。這樣的教學形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動起來，使學生能夠掌握更多的知識。教師將教學內(nèi)容和知識聯(lián)系起來，為學生設(shè)計出一些有趣的問題，讓學生在學習生物理論知識的同時也可以融合入自己的生活經(jīng)驗，從而增多了自我探究的機會。初中生物生活化的教學能夠延伸出多樣性的教學課堂，學生能夠在學習中接觸更多的生活中的生物現(xiàn)象，不僅能夠調(diào)動學生學習的主動性，也能更好的完成教學目標。

（三）使學生更多的親近觸自然

生物知識的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎(chǔ)。初中生物中蘊含著成千上萬的自然現(xiàn)象，所以教師在講解生物知識的時候需要以大自然為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導學生更多的接觸自然，在親近自然的時候加深對課本中生物知識的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學的根本，那么長時期下來學生也會失去對生物學習的興趣，但是教師如果可以有機的將課本和自然結(jié)合在一起，那么，學生在對生物保留興趣的基礎(chǔ)上對知識的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學生布置一些調(diào)查自然的作業(yè)，通過調(diào)查資料的形式使學生對自然中的現(xiàn)象進行分析，然后學生需要將自己的調(diào)查和研究結(jié)果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學內(nèi)容更加的豐富了，并且學生的動手操作能力也得到了極大的鍛煉?？偟膩碚f，將初中生物教學和大自然緊密的聯(lián)系在一起是實現(xiàn)生活化教學的重要方式，所以，教師要調(diào)動學生的主動性使學生走進自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識。

三、總結(jié)

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學理念中，傳授給學生理論知識并不再是教學的主要目標，其中教學學生學習，培養(yǎng)學生學會思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學過程中，教師應(yīng)該引導學生學會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

【參考文獻】

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