體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的調(diào)查與分析

楊杰

摘 要：本文主要采用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料等方法，對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系學(xué)生的入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)意志以及學(xué)生對體育教師職業(yè)的認(rèn)知程度、從事教師工作的傾向性等方面的現(xiàn)實表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，大部分學(xué)生的專業(yè)思想處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。針對體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的淡薄和專業(yè)意志不穩(wěn)定等現(xiàn)狀，進(jìn)行研究分析，及時有效地提出整改建議。

關(guān)鍵詞：高校 體育教育 專業(yè)思想

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0216-03

學(xué)生們帶著不同的動機(jī)和目的進(jìn)入大學(xué)，對于入校后部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的動力，無論是理論課還是術(shù)科上課都不專心聽講。學(xué)生們面臨著社會競爭和就業(yè)形式嚴(yán)峻，部分人認(rèn)為大學(xué)里學(xué)習(xí)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低對畢業(yè)后的就業(yè)沒有影響，只要拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就可以。這樣的問題嚴(yán)重影響了學(xué)生們的認(rèn)識和成長，更是對學(xué)院培養(yǎng)體育人才的這一目標(biāo)造成了難題，對專業(yè)思想的建立更是一大阻礙，本文通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和座談，分析影響體育系學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并指出相應(yīng)的對策，為推動我院學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

將山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，體育教育專業(yè)四個年級的學(xué)生確定為總體，各班每個學(xué)生的學(xué)號按順序編碼從中隨機(jī)抽取，最后按一定比例衡量和取舍抽取的樣本，最后抽取200名學(xué)生（學(xué)生狀況見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）檢索到學(xué)生專業(yè)思想相關(guān)資料；查找了《體育科學(xué)研究方法》等相關(guān)專業(yè)的書籍；收集整理了大量相關(guān)的內(nèi)容，為論文的撰寫奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對體育系四個年級每個年級隨機(jī)發(fā)放50份，共發(fā)出問卷200份，回收190份，回收率為95%；有效問卷186份，有效率為97.8%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

采用了體育統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，對咨詢、調(diào)查、收集的有關(guān)數(shù)據(jù)及回收有效問卷的數(shù)據(jù)運用Excel2003進(jìn)行了整理，然后用SPSS13.0軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)動機(jī)

動機(jī)指的是激起一個人的行動或者抑制這個行動的一種意圖、打算或心理上的沖動，它是引起人去行動或者抑制這個行動的一種內(nèi)在原因，是直接的推動力量。對于大學(xué)生來說，入學(xué)動機(jī)會直接影響到他們今后在校期間的目標(biāo)、努力方向和實際行動。

通過表2的數(shù)據(jù)顯示，在進(jìn)入大學(xué)以前，20.4%的學(xué)生沒有考慮過要進(jìn)入體育系，這部分學(xué)生被錄取后的心情大部分表現(xiàn)為失望或平淡。18%的學(xué)生對是否進(jìn)入體育系學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，只要能夠進(jìn)入大學(xué)校門，對學(xué)什么專業(yè)不在乎，完全是為了一紙文憑。69.9%的學(xué)生在入學(xué)前就為自己定下目標(biāo)，對進(jìn)入體育系非常高興，也有一少部分非常熱愛體育的學(xué)生希望可以為體育騰飛，為體育事業(yè)做一些貢獻(xiàn)。

從表3中看出，9.1%的學(xué)生選擇了是自己理想中的大學(xué)，這部分學(xué)生的入學(xué)動機(jī)非常明確，有助于形成比較穩(wěn)定的專業(yè)思想22%的學(xué)生是聽從家長和親朋好友的建議；更有大部分的學(xué)生根本沒有考慮過自己的大學(xué)之路；20.4%的學(xué)生為了更加容易進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)，而選擇這項專業(yè)，根本沒有考慮過自己是否喜歡，是否愛好，正所謂“走對了路，卻入錯了行”。這些原因使得大學(xué)生的入學(xué)動機(jī)不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)固，所以，專業(yè)思想的教育就顯得尤為重要。

2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的狀況

2.2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。

通過調(diào)查，分析可知（見表4、5），對所學(xué)專業(yè)非常感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度端正的學(xué)生分別占12.9%、18.8%，對于這部分同學(xué)，他們對體育有一定的熱情，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都極高，這類學(xué)生到最后往往都專業(yè)知識扎實，專業(yè)技能過硬，所以，這部分學(xué)生的專業(yè)思想牢固。

2.2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的現(xiàn)狀

通過發(fā)放調(diào)查問卷，與各班班主任詳細(xì)了解學(xué)生情況，找個別學(xué)生的聊天等形式，分析可知，29.6%的學(xué)生覺得自己的壓力大，這部分學(xué)生大致可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對自身的期望值和要求過高；另一類是由于參加體育訓(xùn)練的時間較晚，不論是術(shù)科技術(shù)還是專業(yè)理論知識都不夠扎實。

部分學(xué)生感覺自己學(xué)習(xí)壓力一般，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有過高的要求，對自己也沒有過高的期望，目標(biāo)不是很明確，每天只是按部就班的完成老師布置的任務(wù)。感覺壓力不大的學(xué)生普遍是身體素質(zhì)較好，在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)上可以很輕易的完成，但是不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上沒有要求。

在調(diào)查的過程中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對技術(shù)課的熱情在很大程度生多余理論課，主要原因是體育生活潑，好動，在技術(shù)課上可以盡情的發(fā)揮自己才能，而且對技術(shù)技能的學(xué)習(xí)有很大的好奇心和求知欲，見表6、7。

3 體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)意志和畢業(yè)志向

3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的執(zhí)著程度

從表8的可知，只有16.1%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有很大的熱情，愿意繼續(xù)深造，這部分學(xué)生認(rèn)為體育教師是有前途的職業(yè)，認(rèn)為體育教師對于體育事業(yè)的貢獻(xiàn)大，從進(jìn)入大學(xué)就決定在體育事業(yè)上繼續(xù)深造或者當(dāng)體育教師。有53.2%的認(rèn)為可能會選擇現(xiàn)在的專業(yè)，但是如果有更好的選擇，也可能會改變。這些學(xué)生的思想是現(xiàn)在體育教師呈現(xiàn)飽和的狀態(tài)，擔(dān)心體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難、無法進(jìn)入好的學(xué)校就業(yè)、體育教師競爭激烈等情況出現(xiàn)，所以，這類學(xué)生選擇可能會出現(xiàn)改變。

3.2 體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)志向的選擇

通過調(diào)查，從圖1的數(shù)據(jù)顯示，31.2%的學(xué)生在畢業(yè)后選擇考研，24.7%的學(xué)生還是會選擇現(xiàn)在的專業(yè)，這部分學(xué)生大致分為兩類，一部分學(xué)生希望通過考研來緩解就業(yè)所面臨的壓力；另一部分是對自身的要求較高，希望繼續(xù)深造，提升自己的價值；22.6%的學(xué)生選擇進(jìn)校當(dāng)體育教師，這部分人從內(nèi)心熱愛體育事業(yè)，愿意為體育事業(yè)奮斗終生；12.9%的學(xué)生選擇進(jìn)入企事業(yè)單位，10.2%的學(xué)生會選擇非體育的職業(yè)，8.6%的學(xué)生選擇考公務(wù)員。

3.3 體育教育專業(yè)學(xué)生對體育教師的看法

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖2），體育教育專業(yè)學(xué)生中有48.4%的人認(rèn)為體育教師對體育事業(yè)的貢獻(xiàn)比較大。隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的人開始關(guān)注健康，關(guān)注體育。加上中考體育分?jǐn)?shù)在逐年增加，未來也許高考也會加入體育課程的考試，又讓“體育”走進(jìn)了大家的視野，也使得體育教師的地位和價值有了很大的提升。

4 結(jié)語

（1）部分學(xué)生的入學(xué)動機(jī)不明確，專業(yè)思想存在不穩(wěn)定的因素。

（2）部分學(xué)生對自身沒有過高的要求和期望，目標(biāo)不明確。

（3）大部分學(xué)生對技術(shù)課的熱情大于理論課。

（4）部分學(xué)生對本專業(yè)的執(zhí)著程度較低，如果有更好的選擇，會發(fā)生改變。

（5）部分學(xué)生認(rèn)為體育教師的貢獻(xiàn)較大，但是由于體育教師的社會地位，前途等原因，還是對體育教師這個職業(yè)有一點的抵觸心理。

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