徐卉

摘要：根據大學計算機基礎的知識模塊特點，分析了將思科網絡學院的ITE課程引入到教學過程中的可行性及優(yōu)勢，通過在教學過程中使用ITE的互動實驗軟件、網絡教學平臺等課程資源的形式，研究思科網絡學院平臺對拓展計算機基礎課程的教學內容，改進教學方法，提高教學效果的可行性。

關鍵詞：計算機基礎；思科網院；ITE；教學研究

“計算機基礎”課程是面向高校學生的一門公共基礎課程，通過該課程學習，拓寬學生的計算機基礎知識面，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，提高學生使用計算機工具的實踐動手能力，最終培養(yǎng)學生在各專業(yè)領域中應用計算機解決問題的意識和能力。目前在基于云技術服務的教育模式下，計算機基礎教學可以充分利用互聯(lián)網資源進行教學管理、實驗仿真、在線考試、自主學習等教學環(huán)節(jié)，達到改進教學方式，提高教學效果的目的。

1“計算機基礎”教學中存在的問題

在大學“計算機基礎”課程教學中，學生普遍反映理論知識內容抽象、不易理解，教師也感受到教學效果不佳?？紤]到計算機基礎課的學生專業(yè)差異、學習方式轉變、教學方式手段不同等各個方面，影響課程教學效果的因素有多種，而從教學方式手段的角度出發(fā)，目前教學中普遍存在以下幾點不足。

1.1動手實踐環(huán)節(jié)缺乏

在學習計算機基礎理論知識的過程中，教師教學主要以教室授課的形式為主，學生在學習計算機組成原理、軟件、網絡等這些比較抽象的知識時，實踐動手環(huán)節(jié)較少，學生對這部分知識的理解很難深入，往往只是記憶書本上的知識點，而對于這些知識的實際應用卻知之甚少，這就直接影響了教學效果。例如，在講解計算機硬件組成時，通過課堂學習學生能夠了解各組成部分的工作原理及性能等主要內容，但往往不能正確的組裝一臺完整的計算機。學習了網絡知識后，仍然不會組建簡單的網絡，排除常見的網絡故障。因此，在教學過程中，要結合實踐動手環(huán)節(jié)來強化學生對理論知識的理解。

1.2課后練習效果欠佳

課后練習是評測學習效果的主要途徑和形式，學生可以通過完成課后練習了解自己的學習情況，及時作出自我調整。由于“計算機基礎”屬于公共基礎課，學生人數(shù)較多，老師逐個批閱作業(yè)的工作量大，作業(yè)反饋不夠全面及時，學生做作業(yè)往往是完成任務，實際效果不理想。

1.3教師教學管理效率不高

教師在教學過程中需要及時掌握學生的學習情況，包括作業(yè)完成情況、測試得分等統(tǒng)計信息，以便根據這些信息了解每個學生在教學過程中各階段的學習效果。由于班級多、學生多，計算機基礎課的任課教師往往不能做到高效的教學管理，往往是在期末總評時，根據每個學生的平時作業(yè)完成情況、考勤情況等綜合評價學生的平時分，而對教學過程的指導意義不大。

2思科網絡學院概述

思科網絡技術學院項目（Ciseo Networking academy Program）是思科公司以普及最新的網絡技術為宗旨的非盈利性教育項目，該網絡學院將有效的課堂學習與創(chuàng)新的基于云技術的課程、教學工具相結合，致力于把學生培養(yǎng)成為與市場需求接軌的信息技術人才。思科網絡學院項目中的“IT基礎”（ITE）課程主要介紹計算機的工作原理、如何組裝計算機、如何排除硬件和軟件問題、如何組建計算機網絡及基本故障排除等，內容涉及大學“計算機基礎”課程中的“計算機硬件”、“計算機軟件”、“計算機網絡”等多個主要章節(jié)的知識點。教師通過參加ITE課程培訓后，獲得開課權限，就可以在思科網院平臺（www.netacad.com）創(chuàng)建ITE課程班級，實現(xiàn)班級管理、習題發(fā)布、成績統(tǒng)計、資源共享等功能，學生可以學習教材之外的實用操作技能，使用仿真實驗平臺做實驗、在線完成練習及測試，并及時查看答題反饋等服務。

3思科網院在“計算機基礎”教學中的應用

在“計算機基礎”課程教學過程中，借助思科網絡學院的ITE課程平臺，可以方便快捷的使用互動實驗平臺、自主練習評測及教師在線管理，有效的提高課程的教學效果。

3.1拓展課外學習資源，學習實用操作技巧

ITE課程中提供了計算機軟硬件故障排除、計算機網絡故障排除、計算機安全防護等內容，這些知識對于需要掌握信息技術的大學生而言非常實用，可以在計算機基礎課程的教學過程中，適時的將這些內容加入到理論知識的學習過程中，也可以將ITE中所需章節(jié)的課件、電子書、實驗手冊作為拓展閱讀的資料共享給學生，并以在線測試的形式進行課后考察。

3.2使用仿真實驗平臺，提高實踐動手能力

ITE課程提供了多種仿真實驗平臺軟件，在學習“計算機基礎”課程中的硬件、網絡等理論知識時可以使用這些軟件實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學。

在計算機硬件這部分的教學中，可以使用“Virtual ActivityDesktop”和“Virtual Activity Laptop”仿真實驗平臺。通過多媒體動畫交互的形式，在虛擬環(huán)境中進行臺式機和筆記本兩種設備類型的各部件組裝、拆卸實驗。通過實驗，學生可以熟悉各種硬件設備的結構和安裝方法，加深對不同設備及接口的印象，并可以在實際操作中加以應用。

在計算機網絡這部分的教學中，可以使用“Cisco Packet Tracer”仿真網絡基礎技術實驗平臺。在該軟件平臺中，可以添加多種形式的計算機終端設備、互聯(lián)設備及網絡傳輸介質，構建不同結構的計算機網絡，并進行相關網絡配置，學生可以按照實驗手冊完成基礎的網絡實驗，掌握計算機網絡基礎技術，鞏固課本中所學的理論知識。

3.3參加在線練習及測驗，提供自主學習平臺

ITE課程中提供了在線考試平臺，教師可以利用ITE的題庫設置課程作業(yè)與單元測試，查看學生做題情況，同時還可以自定義題庫內容。教師完成設置后，學生可以隨時登錄課程選擇作業(yè)或測試，完成答題后，可以立即查看得分和錯題的答案解析，學生如果對當前得分不滿意，可以在教師設置的次數(shù)范圍內重新答題，給學生課后練習提供充分的自主學習的空間。

3.4教師在線管理班級，提高教學管理效率

通過網絡課程的教師管理功能，教師可以隨時查看班級中每個學生的習題及測驗完成情況，包括得分、做題次數(shù)及提交時間等信息，及時掌握學生的學習動態(tài)和學習效果，并可以通過課程平臺與學生共享課程資源，如PPT，電子教案，實驗手冊等資料，大大提高了教學管理效率。

結合以上幾點，思科網院的ITE課程在“計算機基礎”課程中的應用可參考如表1所示的教學安排。

4總結

通過將大學“計算機基礎”課程與思科網院的ITE課程相結合，可以拓展課程教學內容，改進教學方式，提高教學效率。在此過程中，學生可以強化對知識點的理解，提高實踐應用技能，教師可以獲取豐富的教學資源，提高教學管理效率。思科網絡學院的ITE課程在大學“計算機基礎”中的應用價值值得進一步應用實踐。