陳丙艷

莒縣實驗高級中學

提高高中語文課堂活力的策略初探

陳丙艷

莒縣實驗高級中學

在新課改的大背景下，高中語文教學面臨著機遇與挑戰(zhàn)共存的局面，我們若要提高效率，就要從提高課堂活力入手。為此，高中語文教師應該設置精彩的導入，點燃學生上語文課的激情，讓學生做學習的主人，通過多種多樣的學習形式，自主合作探究，展示個性，促進學生全面發(fā)展。

精彩導入；合作探究；展示個性

語文在高考中占有舉足輕重的地位，在生活、工作中更是必不可少，如何提高高中語文課堂教學效率值得思考。興趣是最好的老師，要提高教學效率，就要思考如何活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性。

一、精彩導入，點燃激情

良好的開端等于成功的一半，所以，上好一節(jié)語文課，短短的幾分鐘的導入作用至關重要。導入的好，往往會使一節(jié)語文課收到事半功倍的效果。如何才能使導入激發(fā)學生學習的熱情呢？下面列舉幾種導入方法以供參考。

（一）創(chuàng)設情境，營造氛圍

“所謂情境創(chuàng)設，是指教師在教學開始刻意創(chuàng)設一種情境把學生帶入預定的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈震撼而產生共鳴，從而與所要學習的知識遙相呼應。”教師可以利用多媒體教學手段，通過音樂、圖片、視頻等等一切可觀可感的形式，創(chuàng)造一個貼合實際的情境，吸引學生注意力，調動學生的學習積極性。

1、視頻導入，再現情境

在教學《最后一片葉子》時，課前先播放微視頻《愛的奉獻》，在韋唯有力的歌聲感染下，在汶川地震后各地人民紛紛奉獻自己一片愛心的MV的展現中，學生的心靈已被深深震撼，使他們很快進入文本。

2、音樂圖片，渲染氣氛

在教學《荷塘月色》時，一邊播放大眾喜聞樂見的《荷塘月色》歌曲，一邊播放搜集的有關月色荷塘的美景圖片，在學生陶醉其中不能自拔時，帶領學生跟隨朱自清的腳步，去領略他筆下的荷塘月色。

（二）溫故知新，過渡巧妙

蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學教巧之所在。”通過復習以前學習的知識巧妙過渡到即將要學習的知識，既能防止學生遺忘已學知識，又能讓學生信心十足地去學習新知識。如在教學《再別康橋》時，讓學生回憶以前學習的有關離別的詩歌，再學習徐志摩別康橋，達到溫故知新的目的。

（三）設置懸念，激發(fā)興趣

在教學《廉頗藺相如列傳》時，從題目入手，根據題目設置一系列問題引導學生閱讀文本，如“何人所傳？以何事傳至之？運用哪些手法”等等；從故事入手，根據故事設置一系列問題，如“選取了什么故事？每件事表現人物什么樣的性格特點？對我們有什么啟示”等等，讓學生帶著疑問閱讀文本。

（四）名句佳篇，新穎別致

在教學《致橡樹》時，拋出話題“愛情是什么”，告訴學生古人認為愛情是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的誓言；是“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”默契；是“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的勸慰；是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的惆悵；是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著……然后帶領學生一起聆聽當代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言《致橡樹》。這樣新穎別致的導入可以激發(fā)學生對詩人及朦朧詩派的興趣。

（五）知人論世，茅塞頓開

在教學《報任安書》時出示兩則對聯：“剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰?！薄耙淮龣嗤葱Q室，千秋史筆溯龍門。”找學生回答從對聯中讀出了司馬遷哪些信息，引出司馬遷生平及寫作背景。

二、合作探究，放飛自我

在教學過程中，教師只是引路人，是學生學習的促進者，要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性作用，小組合作探究無疑是一個行之有效的學習方式。

（一）小組合作，自主探究

教師將全班學生劃分為幾個小組，課前只需將問題拋給學生，然后學生分組討論探究，每個小組將成果在課堂展示出來，本小組成員予以點評或是其他小組予以點評，最后將所有小組的成果予以整理便是這節(jié)課學生的收獲。

（二）全員參與，展現自我

當然，小組合作探究要有明確的目標，清晰的程序，特定的時間，更重要的是每一個學生都要參與進來，充分展現自我，必要時采取競爭機制。

（三）拓寬視野，適時鼓勵

教師可在學生自主合作探究陷入瓶頸時予以點撥，擴展學生知識面，并適時給予鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。

三、展示個性，形式多樣

在學習一篇文本時，比起單純枯燥的學習理論知識，融入多種學習形式更能調動學生的學習積極性。

課本劇的表演是對學生理解故事情節(jié)和課文內容的一個考驗，也是對學生潛力的挖掘。學生自己將課文編成課本劇，并且自編自演，通過對話有感情的演繹，動作和細節(jié)的展現，不僅一改課堂沉悶的教學形式，增強學生對文本的理解，提高參與興趣，而且感悟并強化了語言交際能力。

學習中可以加入多種形式的朗讀活動，俗話說“讀書百遍，其義自見”，通過反復朗讀，既理解了內容，又在積累詞句的基礎上提高了閱讀和寫作能力。

在文本學習的最后，播放相關微視頻，讓學生自己總結這節(jié)課的收獲，既可以加深學生對文本的理解和感悟，又可以使學生的道德情操得到提高和升華。

總之，要提高高中語文教學效率，就要讓高中語文課堂“活”起來，有聲、有味、有色，就一定要把課堂還給學生，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮其學習主人翁的作用。

[1]王晴.以趣為導激發(fā)活力[J].新課程學習（學術教育），2010（05）

[2]陳娟.優(yōu)化教學手段煥發(fā)課堂活力[J].新課程研究（基礎教育），2010（06）

陳丙艷（1987-），女，漢族，山東臨沂人，研究生，中學二級教師，莒縣實驗高級中學。