孟亞麗

內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學

基于有效教學下初中英語作文教學分析

孟亞麗

內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學

英語學科在學生的初中生涯的學習中占據十分重要的地位，為了提高教師的英語教學效果，提升學生對于英語的學習興趣，授課教師只有重視英語的學科的教學質量，改進教學模式，才能切實提升學生的英語成績。在英語的考試中，英語大作文占據很大的分值，對于學生英語成績的提高尤為重要。筆者就擴展學生對于英語作文的寫作思路，轉變學生對于英語作文的寫作思維，提升學生的英語寫作水平于本文展開了詳細的說明。

初中英語；寫作水平；有效教學；寫作方法

近些年來教學手段不斷的改進，初中英語教學的改革方向為提高互動性、強化開放性、促進多元化。要強調英語學習的主體是學生，對傳統的教學手段加以改革，有效的組織新型的教學活動，提高學生自身的能動性，改進教學理念、提高教學方法，用多元化的教學手段來完成新課改對英語教學的要求，為推進英語教學改革貢獻出自己的力量。在新的教學模式下，要切實擯除傳統單一的、僵化的教學模式，在新課改的指導性進行教學模式的創(chuàng)新活動?；谟行Ы虒W之下，對于初中英語作文的教學改革要構建多元的英語作文教學形態(tài)，以創(chuàng)新做為驅動力，努力做好學生初中英語作文水平的提高工作。所以，根據筆者的實際教學經驗，初中英語作文的教學應當從如下幾方面進行改革：

一、以“例文分析”為導向，拓展學生的寫作思路

解放學生的思想包袱是提高學生英語寫作水平的前提，也是提高學生英語作文成績的重要因素。教師在進行實際英語作文教學活動中，要重視“例文分析”的作用，引導學生對范文進行分析，對范文的寫作思路、寫作思維進行討論，著重學習范文的寫作結構，用先進的寫作結構將自己的想法、觀點表達出來。用“例文分析”的教學手段來引導學生對于自己觀點的表達方法、寫作方向提高相應的技巧性。教師可以引導學生對于一些經典的范文進行背誦，對于一些的經典句式加以牢記，以便自己用的時候可以不犯錯誤的使用。學生只有做到英語語法的成竹在胸，寫作水平才會得到很大程度的提升。

初中學生受年齡影響，對世界的認識很淺薄，但是自我認知良好，思維發(fā)散性強。英語教師要努力提高學生自身的能動性，要認識到只有學生主動的求學才會得到良好的教學結果。在進行“例文分析”時，教師要把范文作為突破口，引導學生在學習范文寫作思路的前提下，主動進行自我反省，將自己的寫作經驗進行歸納總結。把“例文分析”中學到的寫作手段與自己的實際情況相結合，得出適應自己的寫作手法。

二、做好“語法”總結，提供多樣化的寫作模板

初中學生由于英語水平有限，很難自己創(chuàng)造出很好的寫作結構。所以就需要教師提供一些作文模版幫助學生進行英語寫作。一個適合題目的模版可以幫助學生更好的進行作文寫作。在學生進行實際寫作時，由于掌握的語法知識不足，對很多句式的把握不夠以及詞匯量的欠缺，使得完成后的作文水平不夠高，不能得到一個很好的分數。

為此，在實際的教學中，教師應做好“語法”總結教學，通過對寫作中常見的語法知識、固定短語進行總結歸納，來幫助學生更好的提高寫作水平。教師的實際教學活動中，要著實做好對于學生語法的學習工作。通過對常見的短語搭配、經典句式的學習幫助學生更好的提升寫作水平。比如說：“It isthat”、“It takes sb.+時間+to do…”、“Sb.spend（某種人稱時態(tài)）+時間/錢+on sth./（in）doing sth”、“It's great fun todo”、“There are many differences be?tween…and…”、“I am not sure whether/if…”，只有學生對語法知識、常用的短語掌握達到很熟練的程度，才能保證在學生進行英語寫作的時候靈活運用各種短語、經典句式，為自己的作文增添亮眼的一筆，這才是教師對于英語作文的教學目標。

從學生的實際英語寫作可以看出大多數學生在進行英語寫作時“漢語思維”十分嚴重，會不自覺的將漢語語法中的要求、習慣帶入英語寫作。這些都會導致作文中出現大量的中國式英語句子。比如說通過“have+一詞”的表達方式，表示有什么東西的意思，這就是很淺顯的漢語式表達，這是不符合英語語法的。在英語寫作中，要使用“there be+.....”的方式。所以在英語教師的實際教學活動中，要切實轉變學生在寫作中大量使用漢語語法的習慣，通過系統化的加強對英語語法的學習，全面提升學生的英語素養(yǎng)，進而綜合的提升學生的作文寫作能力。

三、通過“欣賞+積累”，系統提高學生的寫作能力

作為語言的學習，要重視學生在日常中“欣賞+積累”對英語素質的提升。初中階段作為英語學習的初級階段，這種積累是十分重要的。教師要注重學生對優(yōu)秀作文欣賞的水平，這可以更好的幫助學生發(fā)現自己寫作中的不足，通過借鑒他人優(yōu)秀的寫作方法，進而完善自己的寫作方法，提升自己的寫作水平。同時還要重視學生詞匯量的積累，很多時候學生對于話題充滿了傾訴的欲望，但是到了筆頭上就“詞窮”了。對于自己要表達的意思不能用英語很好的表示出來。所以，學生要在課堂學習的基礎上，加強課外積累，開拓自己的視野，增加自身詞匯量的積累，才能在用到時候可以信手拈來。

英語作文的寫作可以全面的考察寫作者的整體英語素養(yǎng)，提高英語寫作水平的過程就是對英語知識全面匯總的一個過程。為實現教學的有效構建，教師要做到以學生為主體，只有發(fā)揮了學生學習的能動性，才能事半功倍的提升學生的英語寫作能力。

[1]李國妹.初中英語作文教學現狀分析與對策[J].新課程（中學）,2016,（05）：215.

[2]陳丹萍.初中英語作文教學的難點及有效教學策略探析[J].校園英語,2016,（06）：91.

[3]張學東.初中英語作文教學中反思性教學方法的運用分析[J].學周刊,2015,（17）：93.

[4]李桂梅.淺談初中英語作文教學策略[J].課程教育研究,2014,（20）：144-145.