文 | 王健

“七個到位”推進“五環(huán)教學”
——黔北名校的課改征途

文 | 王健

余慶中學創(chuàng)建于1943年，經(jīng)歷太多的風雨，如今已發(fā)展成為一所桃李滿園的黔北名校。為了辦出理想教育，我們瞄準了“好教育聯(lián)盟”已行的出海經(jīng)道，奮力起航。一年過去，我校在繼承與創(chuàng)新中苦苦探索，終撥云見日，迎來一片蔚藍。

五環(huán)教學的內(nèi)涵 “五環(huán)教學”就是充分調(diào)動和發(fā)揮學生的學習主動性，學生從課堂教學的配角轉(zhuǎn)化為主角，從被動接受知識到主動研習知識。“五環(huán)教學”包括課前的先學先行，課中的問題反饋、互動研討、訓練鞏固和課后的拓展提升三個部分五個環(huán)節(jié)。

課改的具體措施 我校推進“五環(huán)教學”以“立德樹人”為核心，實現(xiàn)“以教為中心到以學為中心”“先教后學到先學后教”兩個轉(zhuǎn)變，落實“七個到位”。

頂層設(shè)計到位 課改工程就是校長工程，校長必須具有開拓精神，引領(lǐng)和推動全校課改。我校在整個課改推進過程中，多次舉辦“校長答辯會”“課改推進會”，不斷更新理念，從全局出發(fā)設(shè)計好課改的思路，建立健全的規(guī)章制度、完善教育教學設(shè)施設(shè)備。

宣傳動員到位 課改的順利推進 ，關(guān)鍵在于思想的轉(zhuǎn)變。課改之初，我們就召開全校教職工“課改動員大會”，多次組織班主任、任課教師召開“課改推進會”，并不定期地召開“課改匯報會”，力求轉(zhuǎn)變教師思想觀念，促使教師敢于課改，樂于課改。

組織保障到位 我校為了跟進“五環(huán)教學”，在內(nèi)設(shè)機構(gòu)方面，設(shè)立了“五中心三級部”?！拔逯行摹狈謩e是行政服務(wù)中心、教學課程中心、質(zhì)量保障與研發(fā)中心、教師發(fā)展中心、學生發(fā)展中心?！叭壊俊狈謩e是高一年級部、高二年級部、高三年級部。

小組建設(shè)到位 小組建設(shè)是“五環(huán)”課堂教學的有效形式。在入學軍訓期間，我校就要求班主任根據(jù)性別、綜合成績、學科成績等平衡原則初步建立學習小組。

跟蹤督導到位 為進一步全面推動、穩(wěn)固和深化課改，學校制定了督導方案，成立了督導小組，并實行“三級督導”和“三段督導”?！叭壎綄А笔侵浮皩W校督導”“年級部督導”和“學科組督導”；“三段督導”是指“課前”、“課中”和“課后”督導。

硬件設(shè)施到位 在推進“五環(huán)”硬件保障方面，學校完善教育教學設(shè)備，更換教學多媒體設(shè)備、訂購《導學案》等，做到硬件設(shè)施到位。

>>學生音樂團在演奏

教師培訓到位 為了推進課改，我們采取“引進來、走出去”的培訓機制，抓實教師的“試水課”“過關(guān)課”“公開課”“示范課”“ 研討課”五個課型，促進教師成長。

課改的收獲與思考 推行“五環(huán)”教學模式以來，我們收獲頗多。摒棄了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”“滿堂問”“學生模仿”等以老師講解為主、信息單向傳遞的弊端，改變了學生被動、依賴、懶惰、無目標、無計劃的學習狀態(tài)；提高了學生學習的積極性，學生動起來了，積極思考了，參與討論了，課堂學習氛圍濃了，學生成了真正的學習主體。2016年3月29日，在我校舉辦“巴蜀聯(lián)盟·多彩貴州好教育聯(lián)盟”課改觀摩會，參會人數(shù)達300余人，自課改以來共計33批次3000余人次來我校交流學習。

推進“五環(huán)”課改，我們有過令人欣喜的成功體驗，也有過迷茫困惑的時刻。如學生獲取知識的途徑有限，滿足不了學生自主學習的需要，無法保障學生的“先學先行”；導學案的二次開發(fā)遇瓶頸；學科間協(xié)調(diào)配合欠默契，難以達到同步推進；個別教師思想有待轉(zhuǎn)變，教學模式運用缺乏靈活性。這些問題在一定程度上阻礙了我?！罢n改”前進的步伐。

課改的前景 回顧過去，我們無比自豪；展望未來，我們信心十足。我校全體教職工正同心協(xié)力，為打造一流學校而努力。不久的將來，我校將實現(xiàn)如下目標：實現(xiàn)千兆網(wǎng)進校園，建立一套學生選課系統(tǒng)、一套排課系統(tǒng)、一套考勤系統(tǒng)、一套教學綜合評價系統(tǒng)，建立學習移動終端和優(yōu)質(zhì)的教學資源平臺，爭創(chuàng)省級一類名校。

（作者單位：貴州省余慶中學）