楊明華

[摘要]初中階段正是學生思維迅猛發(fā)展的階段，此時的學生對化學學科有著強烈的探索欲望，更富有想象力與創(chuàng)造力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的最佳時期。那么，如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？從學生角度來說，就是要激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，允許學生質(zhì)疑，用問題引領課堂教學；允許學生改動實驗，用創(chuàng)新引領實驗教學。從教師角度來說，就是發(fā)揮課堂教學的作用，想方設法地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之成長為全面發(fā)展的合格人才。

[關鍵詞]創(chuàng)新教育；教育目標；教育觀念；全面發(fā)展

培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造性的人才是國家、社會、時代發(fā)展的必然和迫切需要，也是化學學科進行素質(zhì)教育的歸宿。創(chuàng)新教育既是教育的目標，也是一種教育觀念，還是一個有效的教育過程。具體的目標定位就是要以人為本，以學生為中心，通過形式多樣和生動活潑的教育活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使之成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者認為：

一、興趣是基礎

“興趣是最好的教師?！迸d趣是學生探究知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從一開始就想方設法地激發(fā)和培養(yǎng)學生對于化學這門學科的學習興趣，并且因勢利導，促使學生將興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，他們就能保持化學學習長久的求知欲。

首先，要營造一個輕松愉悅的氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，讓學生輕松、愉快地去學習。在這個環(huán)境中，不是教師講、學生聽的簡單交流，而是允許學生合理地打斷教師的話，允許學生對教師的話、觀點提出異議，允許學生間相互討論。在這樣的氛圍里，能消除學生上課時的拘謹與緊張，能迅速地調(diào)動激發(fā)起學生的學習興趣，使學生勇于提出問題、解決問題，其創(chuàng)新意識自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。如講“分子”這節(jié)課時，在演示100ml酒精與100ml水混合總體積小于200ml時，一名男生提出：是不是所有兩種液體混合后，總體積都縮小呢？從這個問題中，我看到了這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識和探索精神，馬上表揚了他，建議別的學生學習他這種敢于發(fā)問的精神。其次，教師要創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，注意語言的技巧，激發(fā)學生的求知欲，在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。利用現(xiàn)象生動逼真的化學實驗、曲折多變的問題情景來刺激學生，對教學語言進行精心設計。如在講《緒言》時，一開始，我先設置一個問題情境，集中學生的注意力：“現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術，請大家欣賞?！痹趯W生驚奇的目光下，我將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）的小燒杯擺在桌子上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個小燒杯中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同的顏色的“飲料”，此時全班都沸騰了。學生覺得不可思議，以期待的目光望著我，希望立即得到答案，我說：“這個魔術的答案就在《化學》這本書里?！边呎f邊揚起化學課本，開始講課……

二、問題育精神

一切創(chuàng)造都始于問題。問題的提出、探索和解決，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！耙伞弊质顷P鍵。在平時的教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑教師和教材，不要滿足于課本上已有的答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過程。如在講“空氣”一課時，教材中是用紅磷做的“測定空氣中氧氣的含量的實驗”，這時我引導學生思考：“除了紅磷之外，還有別的藥品能做這個實驗嗎？”經(jīng)過討論，學生知道這個實驗中對于所用藥品的要求，并且學會如何改進實驗，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還在發(fā)表不同見解時體驗到成功的快樂，久而久之形成敢于向問題挑戰(zhàn)，樂學、善學的精神狀態(tài)，即創(chuàng)新精神。

另外，對于學生來說，教師、教材、教輔都是“權威”，但是，要告訴學生“權威”不等于“真理”，要讓學生堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，對一些問題大膽質(zhì)疑，通過交流討論等方法獲得“真理”。

三、實驗養(yǎng)能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生理解化學原理和概念，還能培養(yǎng)學生的動手能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.改進實驗裝置和操作

化學課本中的實驗和操作雖然經(jīng)過反復驗證，但總是有不足之處。教師要鼓勵學生對其中的不足之處加以改正，使其更加完善。如何讓現(xiàn)象更加明顯直觀，如何讓操作流程更加安全簡化，如何讓儀器裝置更加簡約、科學等。如在講“濃硫酸”的稀釋問題時，指出向水中加濃硫酸時，會因為放熱而導致酸液飛濺傷人，為了讓學生觀察到更加明顯的現(xiàn)象，選擇一個與課本中不一樣的密閉裝置，并放在了投影儀下，使學生清楚地觀察到現(xiàn)象。

2.自主設計實驗

自主設計實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活、創(chuàng)造性地綜合利用這些知識和技能，學生的思路不再局限于一個方面，而是向多個方面發(fā)展。指導學生自主設計實驗時，首先，要選定實驗內(nèi)容。其次，指導學生擬定實驗所需的藥品和儀器。再次，師生共同探討實驗中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和容易發(fā)生的失誤及其安全問題。最后，開放實驗室讓學生獨立實驗。如在講“二氧化碳和一氧化碳”時，要求學生設計“如何檢驗二氧化碳的密度比空氣大的實驗”，有的學生就根據(jù)課本中的實驗設計出向“天平”中傾倒二氧化碳，“天平”不平衡來證明；還有的學生設計出向氣球中充入二氧化碳后，氣球下沉來證明。至此，自主實驗設計得非常成功。

3.改驗證實驗為探索實驗

傳統(tǒng)的驗證性實驗是要求學生照葫蘆畫瓢，學生始終處于被動的地位，而探索性實驗是讓學生自主地參與探究、掌握知識的一種方法。在探索的過程中，學生主體參與意識強、思維活躍，創(chuàng)新能力得到充分開發(fā)。如講“金屬資源的利用和保護”一節(jié)時，首先出示一根生銹的鐵釘，然后操作如下步驟：

⑴提出問題：在日常生活中，人們使用的鐵制品最煩惱的是什么？生銹的原因是什么？

⑵作出猜想和假設：鐵的生銹可能是與氧氣作用的結果；也可能是與水作用的結果；也可能是與氧氣、水共同作用的結果。

⑶設計實驗：在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘；在第二支試管中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注一層植物油；在第三支試管用酒精燈烘干，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。

⑷實驗。

⑸得出結論：鐵在潮濕的空氣中易生銹。這樣，就讓學生在探究問題的過程中，充分展現(xiàn)了他們的智慧和才能，進而全面地培養(yǎng)學生的各方面的能力和素質(zhì)。

四、教法展能力

高素質(zhì)的教育要求教師的教學方法要多樣化、靈活化，可以采用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探索法或者以上方法組合，來達到最佳的教學效果。具體為：

1.巧追問引深思

巧妙的問題才能引起學生的思索，教學中教師根據(jù)實際需要，不斷地追問學生，促進學生積極地思考。如講“二氧化碳制取的研究”一課時，課本中并沒有涉及二氧化碳制取實驗的操作步驟，這時，我引導學生回憶在制取“氧氣”時是如何操作的？學生就能回答：檢查裝置的氣密性；先裝入大理石，后裝入稀鹽酸；收集一集氣瓶的二氧化碳；檢驗。

2.多對比簡記憶

比較是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合成為一組。在教學中，應用比較分析、綜合歸納的方法，幫助學生簡化記憶。

3.重課外補課內(nèi)

豐富多彩的課外活動不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生能力的提高。如舉辦化學晚會；到野外考察，了解水污染的程度；到制藥廠參觀，了解工廠對于水污染的處理……既讓學生認識到化學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生對學習的渴望，又能鞏固學生已有的知識，提高學生的能力。

“教無定法，貴在得法”。在教育教學中，教師只有不斷地探索與總結，把學生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終，才能讓學生學會創(chuàng)新，擁有無限的創(chuàng)造力改變未來。

參考文獻：

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[3]吳星.化學新課程中的科學探究[M].北京：高等教育出版社，2003.

（責任編輯 付淑霞）