賈譯雯

【摘 要】音樂(lè)課是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，教師不僅要把音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活和樂(lè)觀向上的人生觀、世界觀和審美觀。

【關(guān)鍵詞】感悟；情感教育；應(yīng)用；情境

音樂(lè)課是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，它對(duì)于愉悅身心、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，起著重要的作用。教師不僅要把音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活和樂(lè)觀向上的人生觀、世界觀和審美觀，要以自己的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生與教師的情感共鳴，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，用心靈去感悟音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)完善品格、高尚志趣的育人目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培育情感

在課堂中，利用情境激發(fā)學(xué)生的情感是情感教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！坝|景生情”，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學(xué)生“生情”，讓學(xué)生“動(dòng)情”。英國(guó)教育家柏西·布克在《音樂(lè)家心理》中強(qiáng)調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！眲?chuàng)設(shè)情境的方法有以下兩種：

（一）音樂(lè)課中語(yǔ)音創(chuàng)設(shè)情境。在生活中，語(yǔ)言是一種最普通最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但是當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的作用，比如教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》這首歌時(shí)，我用精練的語(yǔ)言首先向同學(xué)們講述汶川大地震時(shí)我們捐款幫助災(zāi)區(qū)孩子的一些感人事跡，學(xué)生聽(tīng)得非常感動(dòng)，然后出示課題《讓世界充滿愛(ài)》這首歌。學(xué)生由于熟悉地震時(shí)全國(guó)人民幫助災(zāi)區(qū)的事跡，深深地被感染，唱起來(lái)格外動(dòng)情，很快進(jìn)入歌曲的情感教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。在游戲情境中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在玩樂(lè)中扮演一定的角色，在學(xué)會(huì)各種各樣動(dòng)作的同時(shí)，感受音樂(lè)的節(jié)奏、韻律等，增強(qiáng)動(dòng)作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》這一單元時(shí)，我們可以讓學(xué)生伴隨旋律試著跳一段藏族的踢踏舞。學(xué)生的興趣非常高，覺(jué)得這是個(gè)有趣的游戲。在玩樂(lè)中，學(xué)生接觸了踢踏舞的基本要領(lǐng)，了解藏族音樂(lè)的節(jié)奏特性。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了當(dāng)今我們倡導(dǎo)的愉快教學(xué)。

二、以聲傳情，培育情感

音樂(lè)以聲傳情，以情感人，在聲情并茂中使人的心靈得到真、善、美的升華。音樂(lè)需要渲染力，聽(tīng)者更能體會(huì)這句話。音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)渲染力，無(wú)非是聲音，老師甜美的語(yǔ)言，高亢、嘹亮的歌喉是與學(xué)生傳遞情感的最有力武器。同時(shí)巧設(shè)小情境、以聲傳情也是情感教學(xué)法的一個(gè)重要手段。

（一）優(yōu)美語(yǔ)言，聲聲于耳。作為一名音樂(lè)教師，柔美、富有磁性的語(yǔ)言有豐富的感染力，是激發(fā)課堂活力的催化劑。吐字準(zhǔn)確，發(fā)聲方法正確，對(duì)音樂(lè)作品的情感把握要準(zhǔn)確，要以恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ群鸵袅勘憩F(xiàn)出來(lái)，把歌詞朗誦得生動(dòng)、清晰、悅耳，進(jìn)而表現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏感與音樂(lè)美。舒展優(yōu)美的語(yǔ)言，情感真切的語(yǔ)感，會(huì)讓學(xué)生身臨其境，在詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受美、體驗(yàn)情，從而融入歌曲的意境中，實(shí)現(xiàn)以聲傳情。

（二）規(guī)范范唱，以聲動(dòng)情。規(guī)范的范唱給學(xué)生以美的享受，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以歌傳情的作用。音樂(lè)教師要用熟練、規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，被老師美妙的范唱歌聲所打動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和興趣。

三、以情感人

在教學(xué)中，教師個(gè)人的情感表露，能使學(xué)生受到熏陶，為之感動(dòng)。教師情感素質(zhì)的高低，是教育過(guò)程中情感教育水平高低的關(guān)鍵。教師不能只把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)認(rèn)真完成，還要把它當(dāng)做一件樂(lè)事來(lái)細(xì)細(xì)品味、享受。在音樂(lè)活動(dòng)中教師要熱情洋溢、態(tài)度積極，只有以情才能帶動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，從而主動(dòng)、充滿激情地參與到音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

（一）“親其師，信其道”。教師必須有扎實(shí)的音樂(lè)基本功，能聽(tīng)出音樂(lè)的“意味”，感受作者的意圖，還要能觸類旁通，了解文學(xué)、美術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。教師要通過(guò)自己的審美感受來(lái)啟迪、激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其敞開(kāi)心扉，體驗(yàn)美感。如教學(xué)《唱臉譜》一課，教師必須具備一定的戲劇知識(shí)才能融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的熱愛(ài)。

（二）教師要以情感人。教師在導(dǎo)入歌曲時(shí)可以想象自己就是歌中的人物，與總體形象同化，達(dá)到人我一體、物我交融的境界。從心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，我就是歌中的人或物，置身于歌曲音樂(lè)形象中。然后以情感人、以情帶聲的范唱點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。如歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的導(dǎo)入，該歌曲以質(zhì)樸而深情的語(yǔ)言、優(yōu)美而平緩的旋律，表達(dá)了人們對(duì)大海、故鄉(xiāng)和媽媽深厚、真摯的情感。在該歌唱導(dǎo)入時(shí)教師可以想象“我”就是歌曲中的主人翁，如此只要充滿真摯的感情，通過(guò)熟練自如的范唱，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情。

四、以情育人，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而在于啟迪、喚醒、感染、和凈化等情感層面。特別是那些令人愉悅的音樂(lè)作品，在聽(tīng)后會(huì)讓人產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出奇異的神采。如在教學(xué)《椰風(fēng)海韻》時(shí)讓學(xué)生欣賞《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的樂(lè)曲中去想象海南島迷人的風(fēng)光，戰(zhàn)士們站崗保衛(wèi)邊疆，讓學(xué)生感受大自然迷人的景色。在優(yōu)美深情的歌聲中，領(lǐng)略偉大祖國(guó)山河的無(wú)比壯麗的同時(shí)，展現(xiàn)革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，為人民守衛(wèi)國(guó)土的精神風(fēng)貌?？此聘桧灪Ｄ希鋵?shí)是歌唱駐守南疆的部隊(duì)官兵，但讓學(xué)生感受的卻是熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、樂(lè)觀向上的壯志豪情。

總之，在音樂(lè)課堂中，將音樂(lè)的情感性與德育教育有機(jī)地融合在一起，從情入手，以情來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，將學(xué)生領(lǐng)入音樂(lè)情境之中，時(shí)時(shí)喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感悟，對(duì)美好事物的向往，對(duì)幸福未來(lái)的追求。使學(xué)生喜歡音樂(lè)，樂(lè)于表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，讓音樂(lè)藝術(shù)教育真正達(dá)到全面育人的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任曉慧.淺談音樂(lè)課上的情感激發(fā)[J].音樂(lè)天地，2005（03）

[2]王安潮.“中國(guó)·陜西2016音樂(lè)教育藝術(shù)周”述評(píng)[J]. 音樂(lè)天地，2016（12）