田 燦 （湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 411100）

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與對策思考

田 燦 （湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 411100）

激發(fā)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，輔助學(xué)生與未來的職業(yè)要求相適應(yīng)，必須全面優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制，為學(xué)生提供環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐空間和創(chuàng)作平臺(tái)。但是，當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案并不完善，特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源配置須待優(yōu)化，師資力量相對薄弱，人才培養(yǎng)方案不完整等。本文將簡析高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與對策思考，希望能為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供參考。

高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；存在問題；對策思考

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于一門新興專業(yè)，具有很強(qiáng)的綜合性，融合了多個(gè)學(xué)科，如美學(xué)、園林設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)與裝飾學(xué)等，而且，該項(xiàng)專業(yè)教育具備良好的前瞻性，其主要發(fā)展目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但是，當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中尚且存在實(shí)訓(xùn)室資源配置須待優(yōu)化，師資力量相對薄弱，人才培養(yǎng)方案不完整等問題，本文將簡析高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，并在淺談該項(xiàng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上從合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源，塑造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等三個(gè)方面來論述解決對策。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)具備五大特征，即綜合性、前瞻性、系統(tǒng)性、方向性和適用性。所謂的“綜合性”主要是指高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)滲透了美學(xué)、園林設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)與裝飾學(xué)等多門學(xué)科，知識涉及范圍非常廣泛?！扒罢靶浴眲t是指高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興服務(wù)專業(yè)，隨著人們對環(huán)境質(zhì)量要求的提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，并要求環(huán)境設(shè)計(jì)師應(yīng)不斷開闊自己的視野。這對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和環(huán)境設(shè)計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)來講，都具有良好的前瞻性。“系統(tǒng)性”特指環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有系統(tǒng)性，基本上是以建筑學(xué)為核心基礎(chǔ)，并廣泛涉及建筑內(nèi)部與周圍的環(huán)境設(shè)計(jì)?！胺较蛐浴笔恰胺较蛱厣浴钡暮喎Q，社會(huì)環(huán)境對建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)師的素質(zhì)都具有明確的方向。“適用性”是“適應(yīng)性”與“實(shí)用性”的合稱，表明環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，并重視培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高品質(zhì)人才。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源配置須待優(yōu)化

目前，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源配置并不合理，教師未能充分利用實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)資源（書籍、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)材料和多媒體教學(xué)工具等）開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，不能有效提升學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

（二）師資力量相對薄弱

從總體上分析，從事高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的師資力量較為薄弱，師資數(shù)量和質(zhì)量均不能滿足高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作的需求，部分教師自身的知識儲(chǔ)備、職業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力均有待加強(qiáng)，這必然會(huì)影響高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）人才培養(yǎng)方案不完整

因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興專業(yè)，大多數(shù)高職院校開設(shè)此專業(yè)的時(shí)間較晚，所以難免在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)問題。大多數(shù)教師在開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只重視知識的傳授，忽視了社會(huì)市場對本專業(yè)教育的要求，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、解決對策

（一）合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源

解決高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)問題，教師首先要合理配置所有教學(xué)資源，為學(xué)生組建優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀書籍，研究環(huán)境設(shè)計(jì)材料，并借助多媒體課件讓學(xué)生深刻理解和靈活應(yīng)用專業(yè)知識。

（二）塑造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高職院校應(yīng)注重優(yōu)化師資隊(duì)伍，做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)全體教師在整個(gè)任職期間和受訓(xùn)期間不斷學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。學(xué)?？梢詫⑿１九嘤?xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來，以此全面提升教師的綜合素養(yǎng)，塑造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。所謂的校本培訓(xùn)通常是以高職藝術(shù)院校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的文化藝術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對全體教師進(jìn)行全員性在職培訓(xùn)；校外支援與合作更為注重高校之間和教師之間的互動(dòng)、合作與交流，從而為教師提供大量值得借鑒的優(yōu)秀案例，擴(kuò)大教師的專業(yè)視野，塑造良好的師資隊(duì)伍。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

教師應(yīng)該認(rèn)真研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)、目標(biāo)以及社會(huì)就業(yè)市場對環(huán)境設(shè)計(jì)師的要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，耐心指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用藝術(shù)手法和各種技術(shù)對環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行正確的策劃與創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重視營造優(yōu)美的人居環(huán)境，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，設(shè)計(jì)具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境空間。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中尚且存在實(shí)訓(xùn)室資源配置須待優(yōu)化，師資力量相對薄弱，人才培養(yǎng)方案不完整等問題，本文將在簡析這些問題的基礎(chǔ)上從合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源，塑造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

[1]劉韜．當(dāng)前江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題、原因及對策研究 [J]． 戲劇之家，2014（11）

[2]彭永清．關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)問題的思考[J]．教育教學(xué)論壇，2015（15）

[3]張娜．高校轉(zhuǎn)型背景下對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思考與研究——以溫州三所高職院校為例[D]．蘭州大學(xué)，2014（22）

[4]王玉． 關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討[J]．中國教育信息化,2016（04）

田燦（1973．8- ），男 ，湖南湘潭人，本科，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室主任，國家一級景觀設(shè)計(jì)師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國畫、攝影。