尹永恒 （重慶工商職業(yè)學院傳媒藝術學院 404100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下《創(chuàng)意家具家居專題設計》課程設計前期的改革與探究

尹永恒 （重慶工商職業(yè)學院傳媒藝術學院 404100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2．0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2．0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”被明確寫入2015年7月4日國務院印發(fā)的《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，可以說已經(jīng)是國家戰(zhàn)略層面的設計?！皠?chuàng)意家具家居專題設計”課程與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合是很早就開始了的，經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)成為教師、學生“教與學”的重要手段。但隨著時代的發(fā)展，課程設計前期過程中有很多形式、內(nèi)容和方法已經(jīng)無法適應當今社會的發(fā)展，只有針對高職創(chuàng)意家具家居產(chǎn)品設計前期過程存在的問題進行相應的改革，才能切實提高整個“創(chuàng)意家具家居專題設計”課程質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；創(chuàng)意家具家居產(chǎn)品設計；改革與探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。家具家居產(chǎn)品的設計前期模塊是與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合最為緊密的階段，也是整個課程的重中之重，這一模塊實施的成功與否直接關系到了后面的設計、制作及銷售等等環(huán)節(jié)。所以，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下《創(chuàng)意家具家居專題設計》課程設計前期的改革是非常有必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下《創(chuàng)意家具家居專題設計》課程存在的主要問題

創(chuàng)意家具家居產(chǎn)品設計很早就與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合，前期的市場調(diào)研、資料收集、設計方向的確定都可以通過互聯(lián)網(wǎng)去完成。但是在這個過程中還存在許多問題。首先，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)的軟硬件設備已經(jīng)無法完成隨時看、隨時學、隨時互動等這些應激性的要求；再有，目前教學過程中為獲取最新的設計信息所用的手段仍然較為單一，一些網(wǎng)站的設計信息為了體現(xiàn)速度，往往忽視文章質(zhì)量，造成了一些同學對于設計概念的理解過于簡單；還有，傳統(tǒng)紙質(zhì)調(diào)查問卷、電話調(diào)查問卷、網(wǎng)站調(diào)查問卷等形式已經(jīng)不能適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，這些手段非常耗費設計師和被調(diào)查用戶的時間，降低了工作效率；最后，獲取信息手段的落后直接導致設計方案的時效性與創(chuàng)新性，影響了課堂的教學效果和學生的學習效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下《創(chuàng)意家具家居專題設計》課程教學改革的主要措施

1.在課程中使用新的互聯(lián)網(wǎng)硬件設備與軟件

在此之前，在課堂上，信息收集除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，較為倚重的互聯(lián)網(wǎng)設備就是電腦和電腦上的windows操作系統(tǒng)。使用這種方式是因為高校教學紀律的限制不得已而為之，課堂使用手機、平板電腦是大多數(shù)學校明令禁止的。

而現(xiàn)今，資訊的獲取方式已經(jīng)有了很多新的渠道，例如基于安卓系統(tǒng)、ios系統(tǒng)的智能手機、平板電腦等，這些硬件設備已經(jīng)非常普及，而且攜帶方便獲取信息更加快捷、更加方便、上手也更快。根據(jù)產(chǎn)品藝術設計專業(yè)特殊性，手機、平板電腦已經(jīng)被學生和老師普遍接受，只是必須控制好教學秩序，避免出現(xiàn)上課時玩游戲、看影視視頻等與教學無關的活動。

2.利用更新、更廣的渠道獲取最新的設計信息

目前，課堂教學過程中通過各個門戶網(wǎng)站獲取最新的設計信息是最常用的辦法。但是，各個門戶網(wǎng)站的信息資源要么就是為了追求信息的更新速度、要么就是追求設計信息的廣度，對于設計信息的深度解讀有所欠缺，這就需要利用其他一些渠道來獲取更有學習價值的設計信息。

利用微信公眾號、家具家居產(chǎn)品設計類App等新興媒介，在移動終端獲取大量設計信息，并且這些設計信息分類更加清楚、內(nèi)容更加詳實、帶有作者的主觀分析，趣味性也比較好，教師根據(jù)每個學生的不同特點，推送一些對其完成設計作品有幫助的文章，這種方式更加有的放矢，更加高效，對學生的幫助也最大。

3.利用多種手段在互聯(lián)網(wǎng)上完成市場調(diào)研

以前，“創(chuàng)意家具家居專題設計”課程的市場調(diào)研需要學生制作調(diào)查問卷、打印、派發(fā)、填寫、回收等非常具體、非常繁復的工作，這個過程雖然對學生的溝通能力和組織能力有一定的鍛煉，但效率往往不高，占用課時較多。如果把握不好，會影響課程后續(xù)工作的進度。因此，也需要進行必要的改革。

筆者認為，紙質(zhì)調(diào)查問卷應該保留，因為它是可以起到鍛煉學生實踐能力的作用，但也應該將重點轉(zhuǎn)移至借助網(wǎng)絡傳播的方式進行調(diào)查問卷工作的展開。比如，通過朋友圈、手機APP、微信公眾號等形式將調(diào)查問卷散發(fā)出去，通過這些方式進行大面積的推廣，再將問卷進行回收、統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品的一些問題，可針對這些進行設計創(chuàng)意的展開。

再有，目前各個網(wǎng)購的網(wǎng)站、相關職能部門都有相應的云端數(shù)據(jù)儲存，就是所謂的大數(shù)據(jù)，如果能夠通過合法的手段調(diào)閱這些大數(shù)據(jù)，就能夠分析出消費者的愛好、消費者的心態(tài)等，針對這些購物愛好和購物心態(tài)來進行創(chuàng)意家具家居產(chǎn)品設計。

4.推動課堂設計創(chuàng)意的發(fā)掘與設計展開

過去，“創(chuàng)意家具家居專題設計”課程完成前期設計調(diào)研工作后就直接進入設計實踐的環(huán)節(jié)，方案會在老師與學生、學生與學生之間進行分析、評價，這種主體架構(gòu)就是我們所說的“圈內(nèi)人”，人員構(gòu)成過于單一，不利于方案的擇優(yōu)與改進。針對這一情況，利用互聯(lián)網(wǎng)也可以將這些問題進行必要的改革。

利用網(wǎng)絡投票、網(wǎng)絡直播、朋友圈點贊等形式都可以聽到很多不同的“聲音”，這些“聲音”就是很好、很直接、很公正的設計評價，特別是在方案設計初期，這些評價能夠使學生聽到一些非專業(yè)人士的聲音，也能夠在設計實踐開展之初就聽到潛在消費者對設計方案的評價與意見，對于后期的設計實踐會有較大的幫助。當然，這些評價有對、有錯、有合理的、有不合理的，這就需要老師與學生進行再次斟酌。這個“一里一外”的過程看似降低了工作的效率，實則會減少設計實踐的工作量。所以，從整個課程來看，筆者認為這種方法是可行的。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)與家具家居產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，兩者的對接會越來越緊密。特別是各種虛擬現(xiàn)實技術的日漸成熟，家具家居產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上會朝著可觸摸、可感受、可在虛擬室內(nèi)環(huán)境擺放、可查看整體的虛擬效果等方向改進，這也對“創(chuàng)意家具家居專題設計”課程中的教師與學生提出了更高的要求。因此，必須緊跟時代發(fā)展潮流，始終關注互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展動態(tài)，并結(jié)合自身專業(yè)特色，培養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的、符合社會需要的家具家居產(chǎn)品設計的專業(yè)技術人才。

[1]高喜銀，鄭穎． “互聯(lián)網(wǎng) +”時代的“產(chǎn)品開發(fā)設計”教學改革實踐——以西柏坡紀念品開發(fā)為例[J]． 河北農(nóng)業(yè)大學學報( 農(nóng)林教育版)，2016（04）．

[2]吳新林． “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展之思考[J]． 家具，2016（01）．

[3]胡樂樂． 論“互聯(lián)網(wǎng)＋”給我國教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J]． 現(xiàn)代教育技術，2015（12）．

重慶工商職業(yè)學院一般教學改革研究項目（GZJG1612817）