喻 晗 （華中師范大學(xué) 420079）

日本動(dòng)漫音樂(lè)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)持續(xù)性影響

喻 晗 （華中師范大學(xué) 420079）

筆者從中學(xué)生對(duì)日漫的喜好現(xiàn)狀入手，以日本動(dòng)漫音樂(lè)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的持續(xù)性影響這一嶄新視角為切入進(jìn)行比較研究，探討日漫音樂(lè)對(duì)青少年的音樂(lè)教育導(dǎo)向，以促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育方法的更新。

日本；動(dòng)漫；音樂(lè)；聽(tīng)覺(jué)持續(xù)性

隨著日本動(dòng)漫火熱全球，越來(lái)越多的青少年成為狂熱的動(dòng)漫迷。同時(shí)日本動(dòng)漫所附帶的日漫音樂(lè)也對(duì)青少年的聽(tīng)覺(jué)也產(chǎn)生了不容忽視的影響。所以筆者從中學(xué)生對(duì)日漫的喜好現(xiàn)狀入手，以日本動(dòng)漫音樂(lè)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的持續(xù)性影響這一嶄新視角為切入進(jìn)行研究，探討日漫音樂(lè)對(duì)青少年的音樂(lè)教育導(dǎo)向，以促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育方法的更新。

音樂(lè)作為一種聲波作用于人的耳朵并由于人自身機(jī)能和外部種種干涉使之本體對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)持續(xù)性產(chǎn)生了影響。從短期看來(lái)是一種聽(tīng)覺(jué)的注意力持續(xù)性而從長(zhǎng)期分析則是聽(tīng)覺(jué)記憶力的持久性，為了使兩者相區(qū)別，讓讀者更能清晰的理解其的影響性，以下將分為注意持續(xù)和記憶持久性兩個(gè)方面進(jìn)行觀察試驗(yàn)并展開(kāi)綜合性探討。

一、日本動(dòng)漫音樂(lè)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)注意力影響

聽(tīng)覺(jué)感官具有適應(yīng)與疲勞期。聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)具有選擇性，即僅對(duì)作用于耳的那一頻率的聲音發(fā)生適應(yīng)，對(duì)其他未作用的聲音并不產(chǎn)生適應(yīng)現(xiàn)象。 如果聲音較長(zhǎng)時(shí)間(如數(shù)小時(shí))連續(xù)作用，引起聽(tīng)覺(jué)感受性的顯著降低，便稱作聽(tīng)覺(jué)疲勞，聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)與疲勞便直接影響到了聽(tīng)覺(jué)的注意持久性。而人對(duì)不同的音樂(lè)他的聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)期和疲勞期有所不同。

為了使研究結(jié)果更為準(zhǔn)確，本人對(duì)某校高一學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)覺(jué)注意持續(xù)性的觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)抽取的300個(gè)中學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷地?zé)o動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)播放，選擇的音樂(lè)為普通的音樂(lè)教材欣賞樂(lè)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)音樂(lè)播放到1分鐘左右大部分學(xué)生安靜下來(lái)并有意認(rèn)真欣賞，當(dāng)音樂(lè)播放到5分鐘時(shí)10%的學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象并隨著播放的時(shí)間長(zhǎng)度的增加，學(xué)生的走神情況也呈持續(xù)上升趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)接下來(lái)又對(duì)同樣的學(xué)生群體進(jìn)行了同樣的測(cè)試，只不過(guò)這次把教材音樂(lè)換成了日本動(dòng)漫音樂(lè)，結(jié)果出現(xiàn)了有趣的變化，試驗(yàn)中當(dāng)音樂(lè)播放到20秒左右，不少聽(tīng)過(guò)的學(xué)生安靜下來(lái)進(jìn)行了欣賞并對(duì)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行了講解，這種現(xiàn)象是播放教材音樂(lè)時(shí)沒(méi)有發(fā)生的，這樣大大帶動(dòng)了大部分學(xué)生很快進(jìn)入了欣賞狀態(tài)，當(dāng)音樂(lè)播放到5分鐘時(shí)學(xué)生中只有5%出現(xiàn)走神，播放到20分鐘左右班級(jí)的走神情況相對(duì)于普通音樂(lè)實(shí)驗(yàn)時(shí)情況大大好轉(zhuǎn)，八成的學(xué)生仍在認(rèn)真欣賞，播放中如果出現(xiàn)了熟悉的動(dòng)漫音樂(lè)還會(huì)調(diào)動(dòng)新一批的關(guān)注程度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果看來(lái)作為音樂(lè)，動(dòng)漫音樂(lè)對(duì)中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意持續(xù)性的提升有很大的幫助。

二、日本動(dòng)漫音樂(lè)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)記憶力影響

記憶是人腦進(jìn)行思維、想象等高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。記憶分聽(tīng)覺(jué)記憶，而音樂(lè)記憶又是聽(tīng)覺(jué)記憶的重要分支，時(shí)常進(jìn)行音樂(lè)記憶訓(xùn)練也有利于人整體記憶能力的提升，所以在音樂(lè)教育中加入一定的音樂(lè)記憶訓(xùn)練也是必不可少的。為了更準(zhǔn)確的了解中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶基本能力和訓(xùn)練提升的寬度和廣度，本人某中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)兩周的聽(tīng)覺(jué)記憶持久性的觀察實(shí)驗(yàn)。選材同樣是普通教材音樂(lè)和日本動(dòng)漫音樂(lè)，只不過(guò)選擇的音樂(lè)為大部分學(xué)生以往沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的。首先在第一周的音樂(lè)課上教師對(duì)這些音樂(lè)進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，包括背景、情節(jié)、情感等等，觀察學(xué)生反映，發(fā)現(xiàn)講解中學(xué)生對(duì)日本動(dòng)漫音樂(lè)更為有興趣，并出現(xiàn)了提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)言，抒發(fā)己見(jiàn)等師生積極互動(dòng)現(xiàn)象。在第二周音樂(lè)課上，教師播放上節(jié)課所講的音樂(lè)并發(fā)下測(cè)試卷讓學(xué)生根據(jù)播放順序來(lái)選擇出正確的音樂(lè)作品名稱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日本動(dòng)漫音樂(lè)的記憶上遠(yuǎn)高出普通教材音樂(lè)30%，也證實(shí)了日本動(dòng)漫音樂(lè)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生記憶影響效果不容小覷。

三、原因分析

對(duì)于以上兩項(xiàng)影響結(jié)果，筆者也相應(yīng)的探討了形成原因，大致有以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)因。由于選擇的研究對(duì)象為12—17歲中學(xué)生，根據(jù)我國(guó)兒童心理發(fā)展過(guò)程六個(gè)階段的劃分，是處于少年期和青年初期，這個(gè)期間段的教學(xué)中我們更應(yīng)該去關(guān)注和迎合孩子們的心理特點(diǎn)：想象豐富并富有創(chuàng)造性，對(duì)那些夢(mèng)幻的事物有濃厚的愛(ài)好。日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中所包含的夢(mèng)幻元素符合了青少年的口味，博得了他們的喜愛(ài)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的青少年自我意識(shí)發(fā)展，進(jìn)入“叛逆期”。動(dòng)感的，融入電子元素的搖滾感音樂(lè)一反傳統(tǒng)的古典式音樂(lè)，也反映了他們想尋求自我個(gè)性的特點(diǎn)，所以熱血的日本動(dòng)漫不但在劇情上符合這類孩子的口味，在音樂(lè)的制作方面也迎合孩子們的心理使孩子對(duì)其產(chǎn)生的印象更為深刻。研究表明“興趣”是人們積極研究某種事物的傾向，是大腦皮層興奮性增高的結(jié)果，由于大腦皮層有著較高的興奮性，因而對(duì)于外界刺激的感受和反應(yīng)就比較強(qiáng)而迅速。于是，人們從事有興趣的活動(dòng)會(huì)比較積極，效果也就比較好。由于動(dòng)漫音樂(lè)是孩子們感興趣的事物，所以在進(jìn)行動(dòng)漫音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生的反應(yīng)是積極的，這就加強(qiáng)了他們的注意力同時(shí)也加固了記憶持久性。

2.外因。日本動(dòng)漫音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格特征：從旋律方面，日本動(dòng)漫音樂(lè)的旋律大部分融合多個(gè)國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格元素并采用了流行音樂(lè)的寫(xiě)作方式，旋律簡(jiǎn)單且動(dòng)聽(tīng)。從配器方面來(lái)講，大多的日本動(dòng)漫音樂(lè)使用的是電子音樂(lè)和后期制作所完成的，這就可以制作出很多樂(lè)器所無(wú)法發(fā)出的聲音（比如說(shuō)刀劍的聲音，魔法的聲音），這對(duì)青少年來(lái)講未嘗不是一件新鮮的事情，大大加深的他們的注意力，同時(shí)電子音樂(lè)也迎合的時(shí)代的發(fā)展，更容易被現(xiàn)代中學(xué)生所接受。

而另一個(gè)外部原因也就是市場(chǎng)的傳播性，也就是我們所說(shuō)的環(huán)境影響。21世紀(jì)信息化帶動(dòng)了國(guó)家與國(guó)家之間的文化交流，越來(lái)越多的日本動(dòng)漫引入中國(guó)，媒體以不同的方式進(jìn)行傳播，幾乎所有的播放軟件都具有動(dòng)漫這一專欄，所以對(duì)于中學(xué)生來(lái)講看一部日本動(dòng)漫實(shí)在是太輕松，而與日本動(dòng)漫相綁定的日本動(dòng)漫音樂(lè)，就這樣也隨之傳播。并且音樂(lè)的傳播比圖片的傳播更為容易，就像你可以拒絕不看電視，但你無(wú)法拒絕不聽(tīng)電視傳出的聲音，所以只要周圍有同學(xué)在看日本動(dòng)漫，你都不自覺(jué)的傾聽(tīng)了動(dòng)漫的音樂(lè)。所以在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)播放到似曾相識(shí)的旋律時(shí)，會(huì)迅速的抓住學(xué)生的注意力同時(shí)調(diào)動(dòng)他們思考記憶的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)及其影響因素分析。我們可以發(fā)現(xiàn)日本動(dòng)漫音樂(lè)相對(duì)于普通教材型音樂(lè)來(lái)說(shuō)，它更有利于中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)持續(xù)性的提升。無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)注意力持續(xù)性還是聽(tīng)覺(jué)記憶持久性，在以日本動(dòng)漫音樂(lè)為對(duì)象時(shí)都有明顯的提高。作為音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)該努力的去挖掘其中的寶貴資源，積極促進(jìn)音樂(lè)教育體系的更新，以完善音樂(lè)教學(xué)機(jī)制為目的，共同推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展！

[1]高珊．淺談音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)元素，文藝生活，2011（2）．

[2]葉耀．?dāng)?shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的高校動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教學(xué)，時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2007．

[3]楊治良．漫談人類記憶的研究，心理科學(xué)，2011（1）．

[4]曾凌鷹．興趣發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用，基礎(chǔ)教育研究，1999（4）．

喻晗，女，1993年生于湖北十堰，漢族，現(xiàn)就讀于華中師范大學(xué)，音樂(lè)教育專業(yè)。