邵莉

【摘要】隨著高職高專英語教學研究的深入改革，英語教材選擇的重要性愈發(fā)明顯。本文基于高職英語教學現(xiàn)象分析，指出了目前高職英語教材選擇中存在的一系列問題，提出了相應的設想與解決對策。

【關鍵詞】高職英語教學 英語教材選擇 教學研究

一、高職英語教學的現(xiàn)狀

目前，高職高專英語教學改革是眾多老師專注研究以及長期探討的問題之一?；趪医逃款C布的《高職高專英語教學基本要求》——高職英語教學應該秉承“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的原則，全方位推行素質教育，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，高職英語教學的目的性也越來越明確，即培養(yǎng)適合我國國情以及本專業(yè)的實際應用型人才。隨著教師們教學理念的不斷更新，高職高專的英語教學逐漸由“重知識，重應試”向“重能力，重應用”轉變，在教學內容的選擇上也相應地體現(xiàn)出部分職業(yè)英語的特色，主要體現(xiàn)在教材的選擇上，已經偏重于職業(yè)及專業(yè)方面的英語教材，如《職業(yè)綜合英語》、《IT職業(yè)英語教程》、《汽車應用英語》等。

二、高職英語教材選擇中存在的問題

目前，市場上高職英語教材琳瑯滿目，并且有了一些發(fā)展.大部分教材都囊括了不同題材及體裁的閱讀材料，以不同的職業(yè)主題為單元，并且提供了相應的自學材料，有助于提高學生的自學能力：教材的內容設計也頗具特色，彩色版面，圖片和文字相結合，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。然而，結合教材使用的既定目標，仔細研究教材的內容，結構，卻發(fā)現(xiàn)存在著不少問題。

首先，教材中部分內容的設計脫離生活，導致學生缺乏學習的興趣。眾所周知，職業(yè)英語中很多話題都是和學生以后選擇的職業(yè)相關，涉及金融，交通，工作，著裝或旅游等多方面。然而在選材的過程中，卻沒有細致全面地考慮到目前高職高專的學生是否懂得這方面的背景知識，是否能夠了解這個領域所提及的一些關鍵詞。學生在課堂學習的過程中，如果教材內容過于專業(yè)化以及模式化，勢必會削弱學生的學習興趣。除此之外，教材內容的設計是否達到“l(fā)ocalization”也是值得深究的一個問題。

其次，部分教材的結構編排過于單一，缺乏創(chuàng)新。雖然目前很多教材內容能夠有效地幫助教師在授課過程中將學生引入某一個與職業(yè)相關的話題，但是設計的教學活動卻缺乏新意。幾乎每一個單元的內容結構以及教學活動都是基本一致，甚至有部分活動無法很好地激發(fā)學生進行思考。比如，在課后活動的設計環(huán)節(jié)，針對單詞，詞匯，語法以及句型的練習，僅僅只是起到幫助學生記憶的作用，卻無法有效地培養(yǎng)與發(fā)展學生的英語交際能力；針對聽、說、讀、寫、譯的練習，一些粗略陳舊并與生活實際相脫離的選材更是容易使學生喪失學習興趣。因此，要求學生在一個“無感”的課堂積極參與教學活動，很好地與教師進行互動，是一件非常困難的事情。

再次，部分教材的選材與學生實際接受水平存在偏差，學習效果容易產生兩級分化。雖然部分高職高專院校實施分層教學，但是英語水平參差不齊的現(xiàn)狀還是明顯存在。一些教材的內容對于基礎差的學生而言過于生僻，單詞量、詞匯量太大，那么他們在學習的過程中容易產生挫敗感，在一定程度上會挫傷學習的積極性。

三、高職英語教材選擇的思考

第一，教師們在選擇教材的時候，考慮真實性及實用性是非常關鍵的。教材的內容是否和實際生活相符，是否符合現(xiàn)代本國狀況，在提供給學生英語基礎知識之外，是否能夠幫助學生提高交際能力以及崗位適應能力，都是我們必須要考慮的問題。貼近真實生活，具有社會意義的教材，能夠讓學生產生共鳴，從而促進他們學習英語的興趣。教材中多方面的話題，是否進行了篩選，對于某些專業(yè)化的知識，在預習中是否給予學生一些引導性的指示，也是我們教師必須注重的問題之一。如果教材能夠對于一些大多數(shù)學生比較生疏的話題設計一些課前活動，指導學生在互動的交流中了解這方面的知識，既能培養(yǎng)學生主動探究的能力，又能夠提高學生的交際技巧。

第二，教材的內容結構應該要突出創(chuàng)新，多變的特點。對于單詞詞匯以及句型語法的練習，書面的填寫及選擇并不是幫助學生記憶的唯一途徑。靈活安排內容結構，根據(jù)教學目的以及本單元中語言特征及重點，突出聽、說、讀、寫、譯中某一方面的練習重點，從而滿足學生不同的職業(yè)目標。語法教學也應與本單元教學內容相結合，可以通過“inductive”或者“deductive”的教學方式，既能夠幫助學生有效地記憶語言特征，又能夠培養(yǎng)學生進行探究式學習。

第三，每個院校在選擇教材的過程中，都必須考慮到教材的科學性與實用性，而不是盲目地跟從。針對本院校生源的特點，考慮學生的實際能力以及具體需求。可以分階段地來進行，基礎階段，提升階段，職業(yè)階段?；A階段，即幫助學生在原有的基礎上進行補差及鞏固，涉及語音語調、基礎語法以及基本技能的訓練；提升階段，也就是幫助學生逐漸接觸多樣的文體特征，從而為過渡到職業(yè)階段打好基礎；職業(yè)階段，學院將會為本專業(yè)的學生提供與職業(yè)選擇相關的教材，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。當然，學院也可以根據(jù)本學院學生的具體情況，編寫適合學生的校本教材，在編寫的過程中，設計活動可以由學生參與，這將會極大地提高學生英語學習的積極性與主動性。

四、結束語

教材選擇，是高質量教學的保證與基礎。基于高職高專英語教學的特點，高職院校英語教材勢必要區(qū)別于其他基礎英語的教材，從而突出教學的目的性與實用性。選擇合適的教材，在激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的語言技能方面有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]許國彬，王文祥.談高職教材建設[J].職教論壇，2003（24）.