陳維軍+張其香+周致迎

【摘要】任職教育英語課程應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)我軍官兵的國際素養(yǎng)的重要任務(wù)。但當(dāng)前我軍任職教育院校的英語教學(xué)存在諸多問題，難以擔(dān)負(fù)起提升學(xué)員國際素養(yǎng)的重任，對(duì)此應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員的國際素養(yǎng)為立足點(diǎn)，深化任職教育英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】國際素養(yǎng)；任職教育；英語教學(xué)

當(dāng)前，培養(yǎng)現(xiàn)代軍人的國際素養(yǎng)已成為加強(qiáng)國防和軍隊(duì)建設(shè)的迫切需要。與此同時(shí)，我軍正在啟動(dòng)軍事職業(yè)教育改革。在此背景下，任職教育英語課程應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)我軍官兵的國際素養(yǎng)的重要任務(wù)。

一、我軍任職教育英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位相對(duì)滯后

當(dāng)前，我國的任職教育英語教學(xué)依然受到學(xué)歷教育教學(xué)思維的影響，重視學(xué)員語法、詞匯等語言基本技巧的習(xí)得，而忽視了培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力和國際交流能力。

（二）課程設(shè)置不合理

從整體上看，我軍任職教育院校的英語課程設(shè)置主要還是綜合性的課程體系，雖然能夠滿足提升學(xué)員的英語口語、翻譯、閱讀、寫作等諸方面能力的需求，但是卻不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)員的國際素養(yǎng)的要求。

（三）教材針對(duì)性不強(qiáng)

目前，我軍任職教育院校的英語教材要么采用全軍統(tǒng)一的教材，要么采用自編教材，雖然具有較強(qiáng)的軍事色彩和專業(yè)色彩，但是缺乏國際知識(shí)，教材編寫沒有做到科學(xué)選材、有效開發(fā)，無法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員國際素養(yǎng)的需要。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

教學(xué)評(píng)價(jià)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)信息反饋、教學(xué)方法調(diào)整以及教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)方面發(fā)揮著十分重要的促進(jìn)作用。目前我軍大部分院校依然采用傳統(tǒng)的考試模式，忽視和淡化了學(xué)員的跨文化交流能力以及對(duì)其國際文化知識(shí)的考核，不符合當(dāng)前我軍提升官兵國際素養(yǎng)的基本需求。

二、軍事職業(yè)教育背景下任職教育英語教學(xué)的改革策略

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，任職教育英語課程應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)員的國際素養(yǎng)，主要包括培養(yǎng)學(xué)員的英語交流能力，拓展學(xué)員的國際知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的國際意識(shí)和國際情懷。具體而言，一方面應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)員的英語交流能力，主要包括專業(yè)英語交流能力、軍事英語交流能力以及跨文化交流能力；另一方面應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)員的跨文化知識(shí)和國際知識(shí)，主要包括通過英語學(xué)習(xí)了解國際軍事交流的規(guī)則、國際文化習(xí)俗等。

（二）加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

以提升學(xué)員國際素養(yǎng)為核心的任職教育英語課程教學(xué)在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)員所需要的國際素養(yǎng)進(jìn)行分析，理清學(xué)員崗位任職對(duì)國際素養(yǎng)的基本需求，以此制定科學(xué)有效的任職教育英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，然后以此為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，各院校在編寫教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)充分結(jié)合自身的實(shí)際情況和專業(yè)教學(xué)要求。

（三）增強(qiáng)教材編寫的針對(duì)性

針對(duì)任職教育英語教材中存在的各種問題，必須結(jié)合我軍提升國際素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求積極探索科學(xué)的教材編寫理念。一方面，需要加大對(duì)英語教材編寫的研究力度；另一方面，還需要在教材編寫中加大軍事英語和專業(yè)英語的比重，提高學(xué)員的軍事英語和專業(yè)英語的交流能力。此外，在教材編寫中還需要滿足學(xué)員的多樣化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)軍事職業(yè)教育改革的需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教材的編寫研究，如可以積極編寫基于學(xué)生國際化意識(shí)培養(yǎng)的電子版教材，并上傳于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)員的英語自主學(xué)習(xí)提供更多的素材。

（四）健全教學(xué)考核體系

當(dāng)前，我軍院校的任職教育課程基本是以終結(jié)性的評(píng)估為主，忽視了對(duì)學(xué)員英語學(xué)習(xí)過程以及國際素養(yǎng)學(xué)習(xí)成果的考核，不太重視對(duì)學(xué)員的國際知識(shí)、文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及軍事知識(shí)等英語知識(shí)的考核。一些院校的英語考試題型在設(shè)計(jì)上存在很大的缺陷，不僅嚴(yán)重偏離了培養(yǎng)學(xué)員國際素養(yǎng)的基本方向，而且很多的考核內(nèi)容并不能全面反映學(xué)員的國際素養(yǎng)，不但缺乏對(duì)軍事知識(shí)、國際文化知識(shí)等的考核，而且缺乏對(duì)學(xué)員口語技能、寫譯技能等英語交流技能的考核，從而導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)中依然存在大量的“聾子英語”“啞巴英語”現(xiàn)象，更不用說跨文化交際能力了。因此，以培養(yǎng)學(xué)員國際素養(yǎng)為核心的任職教育英語教學(xué)改革一方面應(yīng)該增加過程性評(píng)價(jià)的比重，對(duì)學(xué)員的英語交流能力和國際知識(shí)進(jìn)行全面測試，促進(jìn)學(xué)員國際素養(yǎng)的逐步提升；另一方面還要改革英語測試的形式和題型，增強(qiáng)考核過程的有效性和目的性，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力和利用英語知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（五）加強(qiáng)國際知識(shí)與跨文化交際能力的培養(yǎng)

目前，大部分院校的任職教育英語教學(xué)雖然基本能夠滿足學(xué)員通用英語的學(xué)習(xí)需求，但是卻缺乏跨文化交際教育，從而嚴(yán)重影響了學(xué)員的國際交流能力。由此導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)員在國際交流中容易出現(xiàn)文化上的差異和沖突，從而可能會(huì)造成國際交流和合作的障礙或失敗。當(dāng)前，我軍進(jìn)行國際軍事交流和參與國際軍事行動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越多，因此，在任職教育英語教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到跨文化教學(xué)與語言交際能力培養(yǎng)的重要性，注重講授英語國家的文化背景、思維習(xí)慣、生活習(xí)俗等知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)員的跨文化交際能力。

（六）重視教員隊(duì)伍的建設(shè)

一方面，應(yīng)該努力提高任職教育英語教員的國際素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)使院校的英語教員能夠有計(jì)劃地參與國際軍事交流活動(dòng)或參與執(zhí)行國際軍事任務(wù)，增加英語教員的實(shí)際體驗(yàn)。另一方面，應(yīng)該努力提高英語教員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫國際素養(yǎng)培養(yǎng)英語教材的能力以及進(jìn)行國際素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的能力。此外，任職教育院校的英語教員在不斷積累自身專業(yè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣泛涉獵國際軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人類和文化學(xué)的知識(shí)，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，加快英語教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的積累與整合，從而進(jìn)一步強(qiáng)化開展以培養(yǎng)學(xué)員國際素養(yǎng)能力為核心的任職教育英語教學(xué)改革的能力。

（七）重視教學(xué)資源建設(shè)

在任職教育英語教學(xué)改革中，需要建設(shè)國際化教學(xué)資源庫，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)員的國際意識(shí)、國際情懷、國際知識(shí)以及國際能力。對(duì)此，一方面，要整合建設(shè)以培養(yǎng)國際素養(yǎng)為核心的教學(xué)資源，如跨文化交際、跨文化風(fēng)俗禮儀、國際軍事交流、世界政治經(jīng)濟(jì)等方面的英語文獻(xiàn)資料庫，使學(xué)員通過英語學(xué)習(xí)全面了解世界不同國家的文化禮儀，了解國際軍事交流和軍事合作的規(guī)則，了解當(dāng)前世界的國際形勢。另一方面，院校還應(yīng)該積極拓展“第二課堂”，通過邀請(qǐng)參與國際軍事交流與合作的現(xiàn)職軍人舉辦演講報(bào)告或者組織學(xué)員進(jìn)行情景模擬，積極有效地培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力和國際素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)員的國際素養(yǎng)為核心的任職教育英語教學(xué)改革的過程中，針對(duì)當(dāng)前任職教育英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教材編寫、考核測試以及教員隊(duì)伍建設(shè)等全方位進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)任職教育英語教學(xué)在提升學(xué)員國際素養(yǎng)方面的有效性和針對(duì)性。

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