吳霞

【摘要】英語(yǔ)單詞記憶困難一直一來(lái)都是各個(gè)年齡段學(xué)生的通病，學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)詞匯是每個(gè)學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)世界是一個(gè)陌生的世界，他們?cè)谶@個(gè)世界探索時(shí)或多或少會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題，然而我們教師所要做的就是探究小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法，幫助小學(xué)生更加順暢地接觸英語(yǔ)世界，記憶詞匯。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探究，以下就是本人的幾點(diǎn)建議：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 單詞積累 語(yǔ)境教學(xué) 剖析性質(zhì)

一、激發(fā)興趣，注重英語(yǔ)詞匯的積累

在對(duì)學(xué)小生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)記單詞這個(gè)事情對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥乏味的事情。小學(xué)生因?yàn)閯偨佑|英語(yǔ)，不知道英語(yǔ)的重要性，因此或多或少會(huì)輕視英語(yǔ)，并沒(méi)有像對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣關(guān)注重視。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)于記單詞這個(gè)乏味的事情就會(huì)產(chǎn)生抵觸，完成背單詞這項(xiàng)作業(yè)時(shí)會(huì)有一個(gè)“能拖則拖，背不出大多被罵一頓”的心理，就算知道單詞的重要性小學(xué)生他們也不愿主動(dòng)去記單詞。此外，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶詞匯方法不夠有效，這既增加了他們記憶單詞的困難程度，也讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率降低，比如很多東西、很多故事學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)將它們正確表達(dá)出來(lái)。而詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)，是單詞組成的句子。

如果要提高一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，那么就必須要增加他的詞匯量。那么我們教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生走向記憶單詞的康莊大道呢？

作為一名英語(yǔ)老師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)記單詞的興趣。老師可以教學(xué)生一些巧記單詞的妙招，比如采用聯(lián)想、轉(zhuǎn)換等方式，把記單詞變成一個(gè)有意思的事。另外，老師還可以在班上開(kāi)展各種詞匯競(jìng)賽，采用獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生斗志，從而提高學(xué)生記單詞的積極性。除此之外，還要告訴學(xué)生記單詞需要有“連鎖反應(yīng)”，當(dāng)看到一個(gè)單詞時(shí)你需要同時(shí)想起它的各種變換形式，因?yàn)橹挥羞@樣記住的單詞才是真的有效的。從積累詞匯開(kāi)始做起，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是非常有效的。讀單詞是一種好的記憶方法，然而沒(méi)有筆頭上的練習(xí)也很難鞏固。因此學(xué)生在讀單詞的同時(shí)要邊讀邊寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是老師常用的考驗(yàn)學(xué)生是否記住單詞的方法，但聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)不僅僅局限于詞匯，而是要結(jié)合短語(yǔ)、句子，學(xué)生若將上課所學(xué)的句子也能背誦出來(lái)，背單詞便難度不大。對(duì)于基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生，還可以給出學(xué)生關(guān)鍵詞，讓他們自由編寫(xiě)故事，調(diào)動(dòng)他們的詞匯儲(chǔ)存，加強(qiáng)詞匯的應(yīng)用，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、巧設(shè)語(yǔ)境，詞匯教學(xué)

死記硬背是大多數(shù)小學(xué)生通用的記憶單詞的方法，這種方法效率十分低下。學(xué)生不僅不容易記住，容易忘記，而且長(zhǎng)此以往這會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的信心，不利于小學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，要將詞匯融入短語(yǔ)、句子和文章中，在語(yǔ)境中講解單詞，這樣不僅可以是學(xué)生記住單詞，而且能夠理解它的用法。并且老師講解句子時(shí)可以盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，力求形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助記憶。

在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境也不失為一個(gè)有效的辦法。比如利用小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、膽大的心理，我們就可以設(shè)立情景劇場(chǎng)，讓小學(xué)生表演英語(yǔ)情景話劇，比如《白雪公主和七個(gè)小矮人》。學(xué)生參加這個(gè)課堂情景劇場(chǎng)活動(dòng)就會(huì)努力做好自己的工作，會(huì)主動(dòng)去背誦英文臺(tái)詞，在此情況下，不僅會(huì)增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能為他們積累英語(yǔ)詞匯。

“源于課本而超于課本”，語(yǔ)境中的詞匯教學(xué)也不僅僅局限于課堂，也可以超于課堂。老師在課堂教學(xué)單詞、句子外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)其他方式主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在課后與同學(xué)、用英語(yǔ)交流，多聽(tīng)廣播、看美劇、閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍等，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提升語(yǔ)感和眼界。

三、注重剖析詞匯性質(zhì)

詞匯教學(xué)不僅僅是記住簡(jiǎn)單的單詞，而是要了解它的使用。雖然小學(xué)生對(duì)單詞的了解只是涉及到對(duì)單詞淺層意思，他們只要大概知道單詞的意思就夠了。然而大概了解一些高頻出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞的性質(zhì)，學(xué)習(xí)單詞的詞性分類，能夠大概明白什么是名詞、動(dòng)詞、形容詞等等，對(duì)小學(xué)生高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有重大幫助，不僅如此讓他們?cè)诔踔?、高中具體學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯詞性的時(shí)候加速接受知識(shí)速度，在眾多學(xué)子中脫穎而出，增強(qiáng)英語(yǔ)能力。

我們都知道一個(gè)單詞它是形容詞、名詞、動(dòng)詞還是其他詞性，只有知道了它的詞性和性質(zhì)才能很好的運(yùn)用詞匯，并且學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是將詞匯用于語(yǔ)句中，所以老師在詞匯教學(xué)時(shí)要為之后的語(yǔ)句教學(xué)鋪路，不能僅僅停留在一個(gè)單詞的教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與其相關(guān)的短語(yǔ)、用法。但是這些詞性教學(xué)難易程度我們教師還要根據(jù)自己學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際能力來(lái)定，提前介紹英語(yǔ)詞性固然對(duì)小學(xué)生有益，但是還得遵循學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律。因此老師在教學(xué)詞匯的要注重在潛移默化、由淺到深、由易到難的過(guò)程中灌輸給學(xué)生詞匯的性質(zhì)。

四、總結(jié)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能簡(jiǎn)單單一的教學(xué)，而要轉(zhuǎn)換多種教學(xué)方法，首先要注重教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上詞匯學(xué)習(xí)。再者，要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，詞匯教學(xué)不能僅僅停留在詞匯，而要源于詞匯而超于詞匯，將詞匯運(yùn)用到語(yǔ)句中，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)就記住詞匯的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展詞匯、獨(dú)立解析的學(xué)習(xí)能力，為以后更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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