陳麗

【摘要】單詞作為英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生只有積累豐富的詞匯，才能與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師在小學(xué)英語單詞教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞，提高趣味性單詞教學(xué)的水平。本文就對(duì)小學(xué)英語單詞識(shí)記方法的趣味性教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語單詞 識(shí)記方法 趣味性教學(xué)

一、小學(xué)英語單詞識(shí)記的意義

英語作為一門國際通用性語言，英語單詞的識(shí)記是英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握豐富的詞匯量，才會(huì)具備提高英語學(xué)習(xí)興趣以及語言應(yīng)用能力。通常小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，而且小學(xué)生剛剛開始接觸英語，對(duì)英語具有強(qiáng)烈的好奇心，通過單詞識(shí)記可以為今后英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生具有敏銳的聽覺和較強(qiáng)的記憶力，但是由于其年齡相對(duì)較小，課堂注意力時(shí)間短，受漢語拼音等因素的干擾，不能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這就需要教師積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中識(shí)記英語單詞。

二、小學(xué)英語單詞識(shí)記方法的趣味性教學(xué)

1.在單詞識(shí)記教學(xué)中融入游戲。在小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)中適當(dāng)融入游戲化的教學(xué)方式，這與學(xué)生的心理特征和興趣愛好相符，是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在快樂輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。通過教學(xué)和游戲的結(jié)合，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥，更好地鞏固單詞教學(xué)成果。當(dāng)然教師在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該保證游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合的有效性，充分發(fā)揮出游戲?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)的作用。

第一，開展名詞類單詞游戲。該類單詞接近學(xué)生的生活，如教師向?qū)W生介紹教室內(nèi)的食物時(shí)，可以實(shí)施“Point to……”游戲，開展水果類單詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則可進(jìn)行“Touch and guess”游戲。同時(shí)教師可以適當(dāng)改編學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞，通過兒歌的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，讓學(xué)生看到實(shí)物便能說出其對(duì)應(yīng)的英語單詞，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)單詞教學(xué)效果。第二，開展動(dòng)作類單詞游戲。該類單詞相對(duì)生動(dòng)與豐富，與學(xué)生的身體語言存在一定的聯(lián)系，教師在講解這一類英語單詞時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生的身體得到運(yùn)動(dòng)。例如：借助“COPY不變樣”“聽單詞做動(dòng)作”“做動(dòng)作猜單詞”等游戲，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，為學(xué)生營造富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持一定的進(jìn)取心和注意力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。第三，開展介詞類單詞游戲。此類單詞相對(duì)枯燥乏味，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過游戲的方式讓學(xué)生猜測某個(gè)物體所處位置，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如講解完beside、under、on、behind、in等介詞后，可以提出問題：請(qǐng)你猜一猜文具盒放在哪里？然后將不同介詞條件下的文具盒位置標(biāo)注在黑板上，繼而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象。

2.巧妙利用英語單詞卡片。教師實(shí)施小學(xué)英語單詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)卡片存在一定的好奇心，因此教師可以借助卡片的特點(diǎn)實(shí)施單詞教學(xué)，保證教學(xué)的趣味性、形象性、直觀性。通常卡片的制作可分為學(xué)生制作的卡片和教師制作的卡片，其中學(xué)生制作卡片便于學(xué)生使用和攜帶，學(xué)生能夠在課外隨時(shí)鞏固記憶單詞，減少單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味感；同時(shí)該類單詞卡片也有其他作用，如開展“反應(yīng)快慢比賽”游戲時(shí)，教師念出某單詞后，學(xué)生可以利用卡片快速準(zhǔn)確找出單詞，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。此外，教師制作的卡片相對(duì)形象、生活、直觀，以便學(xué)生觀看，如講解單詞cat時(shí)，教師將貓的直觀形象印在卡片前面，而將cat的英文寫法標(biāo)注在卡片背面，教學(xué)之前講解關(guān)于貓的謎語，學(xué)生猜出謎語后展示貓的直觀形象，并讓學(xué)生觀看相應(yīng)的單詞寫法，使學(xué)生形成直觀形象的記憶，提高單詞記憶速度與教學(xué)效果。

3.串詞造句或串詞編故事。英語單詞作為英語句子的重要構(gòu)成部分，如果英語句子缺乏單詞的支持，則其沒有生機(jī)與活力。句子是人與人溝通交流的最基本單位，在特定的條件下，孤立的單詞雖然可以表達(dá)完整的意思，但也極易引起歧義和分歧。因此在小學(xué)英語單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用單詞編故事或串詞成句，以此吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到單詞識(shí)記的教學(xué)目的。如在新單詞教學(xué)中可以將其串聯(lián)成一整句話，邊學(xué)邊編，例如：學(xué)習(xí)watch、have、make、help、look等單詞時(shí)，可以將其串聯(lián)成：讓（let）麥克（make）看一看（look）聽一聽（listen）這表（watch）有（have）什么（any）感覺（feel）。又如：我整天在房間里睡覺（I go to bed in the room all day and all night），可以將其分解成go to bed和in the room等單詞。這樣的方式有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞，快速記住整個(gè)句子，形成良好的英語語感，提高教學(xué)的有效性和整體性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語單詞識(shí)記的方法豐富多樣，教師在單詞教學(xué)過程中可以適當(dāng)融入游戲化的教學(xué)方式，巧妙利用英語單詞卡片，串詞造句或串詞編故事，堅(jiān)持“寓教于樂”。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中識(shí)記英語單詞，找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語單詞教學(xué)的趣味性。

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